小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育初探-預(yù)覽頁
【正文】 下三千尺，疑是銀河落九天。杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》一詩中寫到：“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。美麗的彩蝶在花叢中翩翩起舞，可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌兒??一旦這幅清新自然的春日美景圖展現(xiàn)眼前，教師無需多言，學(xué)生便感受到了春天的勃勃生機(jī)。數(shù)字給人的感覺往往是單調(diào)乏味的，但古代詩人卻把數(shù)字巧妙地融入詩中，起到了其它語言文字所無法替代的作用，增加了詩的美感。因此，誰能說這古詩中的數(shù)字不具有它獨(dú)特的美呢？2．畫，體會古詩中的色彩美。”中的“白”、“綠”、“紅”，又能使一身白毛、大紅冠子的大白鵝在清澈的河水中盡情嬉戲的情景躍然紙上。美文就需要“美讀”?！奔暗谒木洹耙恢t杏出墻來。三、探求意蘊(yùn)，體會古詩中蘊(yùn)含哲理的美小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。”這兩句表面上是說由于站的位置、看的角度不同，詩人所見的廬山景色也不同。教學(xué)這樣的古詩，我都要求學(xué)生在課前查資料，了解詩人的生平事跡，課上進(jìn)行交流，講詩人的故事，一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面，使學(xué)生初步了解詩人的人品、古詩創(chuàng)作的背景。通過激發(fā)情趣、啟發(fā)想象、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，品味藝術(shù)美，感受社會美。一、激發(fā)情趣，領(lǐng)略自然美自然美是指客觀世界中自然物的美。教學(xué)中老師首先要激發(fā)學(xué)生的情趣，認(rèn)真分析各種美的環(huán)境，用優(yōu)美的語言、華麗的辭藻去描繪這些自然風(fēng)景，接著反復(fù)詠誦課文，產(chǎn)生激情，滲透于講課之中，學(xué)生受到感染激起情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、玩味，通過對語言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶到美的意境中去，從而感受自然之美，產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛祖國美好山河的思想感情。欣賞課文語言藝術(shù)美是審美教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所在。其二是凝練含蓄：如課文：《落花生》中這樣寫到：“父親接著說：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。如鄭振鐸的散文《燕子》塑造了燕子的小巧玲瓏、活潑可愛，聲形俱佳的意境美，文章結(jié)尾：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。第四是韻律和諧。這些詩歌節(jié)奏鮮明、瑯瑯上口、悅耳動聽，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦、品味詩歌的語言美。只有豐富的想象，才能變文字為畫面，變靜止為動態(tài)，變抽象為具體，按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境和形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。社會是由人組成的，美的形象在社會生活中處處可見，文學(xué)作品中作家用想象說話，靠形象表現(xiàn)主題反映生活，用美的藝術(shù)形式塑造美的形象。生活美?！蔽覀円屆赖那槿こ錆M小學(xué)語文主課堂，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因?yàn)檫@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是時(shí)代的要求。因此，教師就得充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些教材內(nèi)容為主的審美內(nèi)容及形式外，更要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，從感性到理性，由理解到想象，由體驗(yàn)到評判，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，下面就我個(gè)人在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育談一點(diǎn)淺顯見解?！侗丑芬晃?，文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美，節(jié)奏美，形象美，是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練與感情朗讀的好文章。最后一自然段“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年”雖是一句話，卻包含了作者的深厚感情，我又讓學(xué)生反復(fù)地讀，投入地讀，語氣不斷加強(qiáng)，語調(diào)稍上揚(yáng)，品出作者對山里孩子的贊美之情。在教學(xué)時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生推敲、欣賞一些美麗的詞句，從而受到美的熏陶。“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩鮮明，有光澤。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受景象的美。學(xué)生欣賞之后，仿佛有一種身臨其境之感?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是閱讀語文中的想象。在教學(xué)中，我還從一些圖文并茂，美觀實(shí)用的圖畫中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。只要我們教師善于發(fā)掘文中“美”的因素，用美的形象去啟迪，用美的情感去感染學(xué)生，動用多種形式進(jìn)行審美的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生在游覽、參觀、閱讀等活動中受到美的感染。同時(shí)，教師 應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)更為多樣化，此外，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)也很重要，本文對此進(jìn)行了分析研究。但有些老師也有一些解決方案。例如，在小學(xué)二年級音樂教材上有一首歌名是《時(shí)間像小馬車》，其中有句歌詞這樣寫道：“時(shí)間像小馬車，時(shí)間像小馬車，答答答答答答向前跑，大家各自做什么？”老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想象一下時(shí)間之快，從而聯(lián)想到小馬車在前進(jìn)的過程中是一種飛奔的感覺，使學(xué)生感受到一種飛躍的美。想要有效化解這個(gè)問題，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備一雙欣賞美好事物的眼睛，要通過更多好的作品的欣賞與品鑒來不斷深化學(xué)生的審美能力。針對有些教學(xué)內(nèi)容教師可以通過良好的情境創(chuàng)設(shè)來將學(xué)生們更好的引入教學(xué)情境中，讓大家能夠更深層次的領(lǐng)會到音樂作品想要表達(dá)的思想與情感。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好與不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)和教師總結(jié)，自我評價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的介紹；他人評價(jià)是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結(jié)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，還能夠凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人格魅力，可以說對青少年的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。下面我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文審美教育的有效方法與策略。例如我在講解《再見了，親人》一文時(shí)，就給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解、通過多種形式誦讀課文，去深刻體會中朝人民之間用獻(xiàn)血凝成的友誼。想象是創(chuàng)造的基石，如果學(xué)生能夠由課文展開聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)會文章中蘊(yùn)含的的文學(xué)藝術(shù)。因此在審美教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，提高學(xué)生審美感官的靈敏度和活躍性。四、運(yùn)用對比方法，提高審美能力沒有對比，就沒有鑒別。這樣的對比，對提高學(xué)生的鑒賞水平有很大的幫助
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