小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育初探(文件)
【正文】 細(xì)無聲”潛移默化，不知不覺使學(xué)生的心情得到陶冶、凈化。就是要設(shè)身處地，“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”??務(wù)必要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。二、在分析中理解美教材中，詩歌用字精練、傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話很有個(gè)性?！边@段話寫得非常生動(dòng)，其中的“堆”字特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的景象。三、在欣賞中感受美夸美紐斯說：美的事物總是具體的，形象的，可感的。作者把雨后的美麗景色淋漓盡致地描寫出來，我在學(xué)生欣賞錄音朗讀之時(shí)，抓緊配上生動(dòng)形象的課件展示了雨后彩虹掛空中，柳葉、小花干凈精神，小魚活潑可愛，以及湖邊的美麗景色。四、在想象中拓展美葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課中，狼兇狠狡猾，而小羊則溫和善良，在課文結(jié)束時(shí)作者留下一個(gè)懸念給讀者，狼向小羊身上撲去，那么小羊到底是被吃掉了呢？還是獲救了呢？在啟發(fā)學(xué)生想象結(jié)尾時(shí)，就充分體現(xiàn)了孩子們對(duì)“善” 的傾情，對(duì)“惡”的深惡痛絕，有的說：“狼一下子撲了個(gè)空，撞死在石頭上，”有的說：“正在這時(shí)候，獵人趕來救了小羊”??無一不說明學(xué)生對(duì)美的追求和孩子們“善”的一面，學(xué)生充分利用生活中的積累，貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深?？傊Z文教材中的美育因素是處處存在的。第四篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育摘 要：想要在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生的審美教 育，這首先需要教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的審美教學(xué)情境。一、小學(xué)音樂審美教育存在的相關(guān)問題在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小或接觸事物較少等原因，學(xué)生對(duì)美的概念并沒有完全理解，使小學(xué)生不知道從哪甚至如何去發(fā)現(xiàn)美，就導(dǎo)致學(xué)生缺少一些審美感，從而使老師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，是一個(gè)問題。導(dǎo)致老師在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生把歌詞與畫面聯(lián)想起來是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，然而僅有極少的老師能做到。二、培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛在以往的課堂教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在音樂審美上首先存在的一個(gè)問題便是大部分學(xué)生都缺乏審美的眼睛，很多好的音樂作品并不容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，這種審美意識(shí)的缺乏給音樂課程中的審美教育造成了障礙。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的越來越多，其對(duì)于音樂課程的輔助作用也體現(xiàn)的越來越明顯。四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力音樂是情感的藝術(shù)。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育淺談?wù)弘S著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重挖掘教材中蘊(yùn)含的這些美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感知語境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師在教讀課文時(shí)，應(yīng)該大力提倡學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在讀中增加對(duì)文本的整體感知，在讀中對(duì)文章思想有所感悟。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境多媒體設(shè)備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊(yùn)含的美麗。一張張美麗的圖片為課堂營造出一種美的氛圍，既增加了學(xué)生對(duì)文章的整體感知，更讓學(xué)生享受到了審美愉悅，可以說圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，我也采用了這種教學(xué)方法，將愛炫耀自己美麗的公雞與樂于助人的啄木鳥相比較，看誰更美。參考文獻(xiàn)：[1]張海英.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》，學(xué)術(shù)期刊，2014年50期[2]?R東光.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》，學(xué)術(shù)期刊，2012年9期?？傊S著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文中的審美教育越來越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語文課堂的效率，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文課文中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)一正一反兩種人物或事物形象，教師應(yīng)該抓住兩者間的不同，讓學(xué)生正確區(qū)分美與丑，并通過對(duì)比進(jìn)一步放大美，突出文章的重點(diǎn)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我就將多媒體設(shè)備引入到了課堂教學(xué)中。小學(xué)階段的孩子們天真好動(dòng)，想象力豐富，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，不能只停留在表面，總是讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，大力提倡學(xué)生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學(xué)生心理發(fā)展的需要。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無一不體現(xiàn)著真、善、美，通過朗讀課文學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)人物的形象，領(lǐng)會(huì)兩國人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。一、在誦讀中體驗(yàn)情感美情感體驗(yàn)是語文教學(xué)中不容忽視的心理因素，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學(xué)生體驗(yàn)文章情感美的有效方法之一。因此，教師需要在審美教學(xué)方面下一番功夫，積極探究高效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，來促進(jìn)審美教育的成功展開。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能夠通過他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入到音樂審美狀態(tài)中。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生們認(rèn)知水平還在構(gòu)建中，對(duì)于許多背
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