【正文】 細無聲”潛移默化，不知不覺使學生的心情得到陶冶、凈化。就是要設身處地，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”??務必要盡情發(fā)揮作者當時的情感。二、在分析中理解美教材中，詩歌用字精練、傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話很有個性。”這段話寫得非常生動，其中的“堆”字特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的景象。三、在欣賞中感受美夸美紐斯說：美的事物總是具體的，形象的，可感的。作者把雨后的美麗景色淋漓盡致地描寫出來，我在學生欣賞錄音朗讀之時，抓緊配上生動形象的課件展示了雨后彩虹掛空中，柳葉、小花干凈精神，小魚活潑可愛，以及湖邊的美麗景色。四、在想象中拓展美葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。如在教學《狼和小羊》一課中，狼兇狠狡猾，而小羊則溫和善良，在課文結(jié)束時作者留下一個懸念給讀者，狼向小羊身上撲去，那么小羊到底是被吃掉了呢？還是獲救了呢？在啟發(fā)學生想象結(jié)尾時，就充分體現(xiàn)了孩子們對“善” 的傾情，對“惡”的深惡痛絕，有的說：“狼一下子撲了個空，撞死在石頭上，”有的說：“正在這時候，獵人趕來救了小羊”??無一不說明學生對美的追求和孩子們“善”的一面，學生充分利用生活中的積累，貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深?？傊Z文教材中的美育因素是處處存在的。第四篇：淺談小學音樂教學中的審美教育淺談小學音樂教學中的審美教育摘 要：想要在小學音樂課程的教學中深化對于學生的審美教 育，這首先需要教師給學生們創(chuàng)設更好的審美教學情境。一、小學音樂審美教育存在的相關(guān)問題在小學階段，由于學生年齡較小或接觸事物較少等原因，學生對美的概念并沒有完全理解，使小學生不知道從哪甚至如何去發(fā)現(xiàn)美，就導致學生缺少一些審美感，從而使老師在小學音樂教學中如何去引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，是一個問題。導致老師在音樂教學中，讓學生把歌詞與畫面聯(lián)想起來是一個很嚴重的問題，然而僅有極少的老師能做到。二、培養(yǎng)學生審美的眼睛在以往的課堂教學中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：學生在音樂審美上首先存在的一個問題便是大部分學生都缺乏審美的眼睛，很多好的音樂作品并不容易激起學生強烈的內(nèi)心感受，這種審美意識的缺乏給音樂課程中的審美教育造成了障礙。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中使用的越來越多，其對于音樂課程的輔助作用也體現(xiàn)的越來越明顯。四、培養(yǎng)學生對美的感受能力音樂是情感的藝術(shù)。這首我就讓學生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎上，我又讓學生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。第五篇：小學語文教學中的審美教育淺談小學語文教學中的審美教育淺談摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為小學語文教學中必不可少的重要組成部分。教師在教學的過程中，應該著重挖掘教材中蘊含的這些美，引導學生進一步的感知語境，引發(fā)學生的共鳴，從而促進學生的健康發(fā)展。因此，教師在教讀課文時，應該大力提倡學生反復誦讀課文，在讀中增加對文本的整體感知，在讀中對文章思想有所感悟。學生只有在理解的基礎之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。三、運用多媒體，創(chuàng)設審美情境多媒體設備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊含的美麗。一張張美麗的圖片為課堂營造出一種美的氛圍，既增加了學生對文章的整體感知，更讓學生享受到了審美愉悅，可以說圓滿的完成了學習任務。在教學《美麗的公雞》一課時，我也采用了這種教學方法，將愛炫耀自己美麗的公雞與樂于助人的啄木鳥相比較，看誰更美。參考文獻：[1]張海英.《在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力》，學術(shù)期刊，2014年50期[2]?R東光.《在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力》，學術(shù)期刊，2012年9期?？傊S著教育改革的推進，小學語文中的審美教育越來越受到人們的關(guān)注，它不僅有助于提高語文課堂的效率，更有助于學生的全面發(fā)展。小學語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一正一反兩種人物或事物形象，教師應該抓住兩者間的不同，讓學生正確區(qū)分美與丑，并通過對比進一步放大美，突出文章的重點。例如在教學《富饒的西沙群島》時，我就將多媒體設備引入到了課堂教學中。小學階段的孩子們天真好動，想象力豐富，因此教師在對學生進行審美教育時，不能只停留在表面，總是讓學生欣賞和感受美，還應該適當?shù)募ぐl(fā)學生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學生的想象，大力提倡學生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學生心理發(fā)展的需要。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無一不體現(xiàn)著真、善、美，通過朗讀課文學生能夠更加深入的體會人物的形象，領會兩國人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。一、在誦讀中體驗情感美情感體驗是語文教學中不容忽視的心理因素，同時也是對學生進行審美教育的一個非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學生體驗文章情感美的有效方法之一。因此，教師需要在審美教學方面下一番功夫，積極探究高效的教學方法，注重培養(yǎng)學生的審美能力，來促進審美教育的成功展開。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入到音樂審美狀態(tài)中。最后我還讓學生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上都能回應老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感得到了升華。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。此外，小學階段的學生們認知水平還在構(gòu)建中，對于許多背