小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探(文件)
【正文】 證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語言。在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學(xué)們接著寫。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時(shí)，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”?！八緹o痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅(jiān)強(qiáng)、振作起來，與不公平的社會抗?fàn)幍摹偃缭诮獭俄斖肷倌辍芬晃暮螅易寣W(xué)生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經(jīng)歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，因此平時(shí)的教學(xué)中就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，注重積累，不斷引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，真正讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中自然而然地習(xí)得語言。4。以上幾種都是課內(nèi)讀寫交融的策略，語言習(xí)得重在語言的積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學(xué)為注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。比如《成長》一文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生被文中一個(gè)虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個(gè)要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。老師善于抓住課文中的
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