【正文】 努力探索一條扎實(shí)、有效，利于學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)新路。研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法。具體步驟如下： 2011年9月10日—2011年9月15日，課題立項(xiàng)與啟動(dòng)階段。2011年9月15日—2011年11月15日，課題具體實(shí)施階段。③、學(xué)校將依據(jù)條件，重點(diǎn)研究識字寫字和閱讀兩項(xiàng)內(nèi)容，不同時(shí)期不同突破。④、開展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織教師參加省、市、區(qū)、校的優(yōu)質(zhì)課評比和交流活動(dòng)，針對課題研究過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行有針對性的研究，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)等，提高科研水平。做好課題總結(jié)與材料歸檔工作，并接受專家組的驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)，撰寫研究報(bào)告。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí)，只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源?；?dòng)主義教育觀認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過人際互動(dòng)產(chǎn)生的。在教學(xué)中學(xué)生是主體，互動(dòng)式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是值得我們探索的問題，故提出本課題。“互動(dòng)教學(xué)”便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。通過與同伴的相互作用，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光，而不是僅僅用自己的眼光，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，懂得從不同角度、不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我校教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的模式及操作策略。⑵互動(dòng)式教學(xué)的討論互辨。⑷互動(dòng)式教學(xué)的合作與競爭。難點(diǎn)：互動(dòng)式教學(xué)的評價(jià)。⑷通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。4．研究的要點(diǎn)⑴領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。⑷讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、交流中發(fā)現(xiàn)知識。2．課題組成員根據(jù)本研究方案及各自承擔(dān)的子課題研究在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中分四個(gè)階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結(jié)和反饋工作。第三階段（2011年4月－2011年5月）總結(jié)結(jié)題階段：①對資料進(jìn)行整理、分析。（2）課題組負(fù)責(zé)人簡介及成員課題負(fù)責(zé)人：李會(huì)英。成員：鄭曉霞謝建花具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，課題材料的收集和歸類，負(fù)責(zé)課題的階段性推進(jìn)。7．學(xué)習(xí)資料集2011年6月2日。1．實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。工作中，敬業(yè)奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，在教育教學(xué)研究方面努力實(shí)踐，勇于探索，具有較強(qiáng)的教育理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力、教研能力和組織管理能力。③撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實(shí)施階段課題研究由點(diǎn)到面，全面鋪開。前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、對比實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。⑵通過研究，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)課例，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校資源庫的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。⑵通過“互動(dòng)式教學(xué)”促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，富有活力，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、和睦相處，使他們學(xué)會(huì)寬容、接納和辨析。適時(shí)適度的競爭能激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，解決發(fā)言不積極問題，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，自覺克服缺點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)不平衡、不主動(dòng)問題。⑶互動(dòng)式教學(xué)的評價(jià)。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。3．國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料?；?dòng)教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學(xué)生，提供施展才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生在表述、討論、評議過程中，可影響彼此的推理和結(jié)論，生與生之間語言和非語言的反應(yīng)，可以對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供反饋，更利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，進(jìn)而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，利于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，從而取得大面積提高教學(xué)質(zhì)量的效果。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動(dòng)中，師生、生生才會(huì)真正的了解對方或其他人。：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。六、課題管理與保障第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略研究(開題報(bào)告)[定稿]《小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略研究》課題開題報(bào)告——瓜州縣淵泉小學(xué)課題組課題類別：瓜州縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號：負(fù)責(zé)人：李會(huì)英開題時(shí)間：2011年6月2日一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1．選題的意義：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。把課題實(shí)施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、接受培訓(xùn)的過程。第二年重點(diǎn)探討語文識字及閱讀教學(xué)規(guī)律的研究。②、認(rèn)真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，確定課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。五、課題研究的措施與步驟、預(yù)期成果本課題為期半年。③根據(jù)課題研究需要，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新路。①以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、課程論、教學(xué)論為指導(dǎo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學(xué)研究。新的語文課堂教學(xué)，需要新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課題研究以辯證的思想看問題，要在“繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。第四篇：小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報(bào)告小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報(bào)告一、課題研究的背景以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題研究的基本內(nèi)容：本文從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略，首先進(jìn)行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略及言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性，再次分析在不同語境條件下，言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語行為中禮貌策略的語用效果。顧曰國從多方面對禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進(jìn)行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。2．指導(dǎo)老師指導(dǎo)并提供相關(guān)的書目 3．學(xué)校圖書館和資料室有相關(guān)的書目 4．中國期刊網(wǎng)也有相應(yīng)的文獻(xiàn)資料篇四：語言學(xué)開題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：言語行為中禮貌策略的語用學(xué)分析 學(xué)院：外國語系：外語專業(yè)：英語 學(xué)生姓名： 朱伊琪 學(xué)號： 050912 指導(dǎo)教師： ____課題的背景與意義 ，他主要針對20世紀(jì)30年代邏輯實(shí)證主義關(guān)于語言意義“真值”觀，認(rèn)為語言的意義不在于能否被驗(yàn)證，而在于言語交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。擬解決的主要問題：主要問題是在不同語境條件下，如何正確選擇與使用言語行為的禮貌策略及其產(chǎn)生的交際意義，從而分析禮貌策略的實(shí)用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效的提高言語行為能力。禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、人類學(xué)、心理語言學(xué)、語用學(xué)等諸多學(xué)科的重要研究內(nèi)容。brown和levinson從語用使用中的一些普通原