【正文】 改變農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀,加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)。與學(xué)生融為一體，跟學(xué)生用商量的語(yǔ)氣該寫什么，怎么樣寫。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。“在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀察、去比較。，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)學(xué)了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。殊不知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。特別是成績(jī)差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的話語(yǔ)起到更大的作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動(dòng)力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對(duì)文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，更好地讓學(xué)生在自由放松的心理體驗(yàn)中獲得情感熏陶，在師生互動(dòng)中悟情、悟意。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會(huì)有不吐不快的沖動(dòng)，此時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。（二）注重提高學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的訓(xùn)練 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，也要給學(xué)生感悟課文情感的空間，能讓他們自學(xué)自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動(dòng)，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師切記以點(diǎn)帶面，以書本論書本。3劉相偉：○《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探》，載《快樂(lè)閱讀》2011年第18期。參考文獻(xiàn)：1蒲軍：○《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。但是，學(xué)生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂(lè)詩(shī)、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等。學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補(bǔ)充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。總之，教師的每一步精心設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。在教師的幫助下，學(xué)生一旦獲得了一次成功的心理體驗(yàn)，就會(huì)變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)閱讀來(lái)抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)[定稿]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師靈活的應(yīng)變指導(dǎo)能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時(shí)誦讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。幫助學(xué)生編制構(gòu)思作文的寫作提綱。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會(huì)學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服”無(wú)材料可寫的缺點(diǎn)。如老師應(yīng)有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、看電影等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。（2）、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材生活是寫作的源泉。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問(wèn)題。，處理好語(yǔ)言和思維的關(guān)系人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維，作文過(guò)程中的思維活動(dòng)就是作文的思路。小學(xué)生學(xué)寫作文首先要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。小學(xué)生害怕作文,其作文能力低。的思想。作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。如：繪本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，“對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)，困難表現(xiàn)在哪里？”老師用逐頁(yè)閱讀的方式解決了這個(gè)問(wèn)題；而“對(duì)鱷魚來(lái)說(shuō)，困難又表現(xiàn)在哪兒？”老師則采用多頁(yè)閱讀的方式，出示多幅圖片，讓孩子看在眼里想在心里，用講故事的方式說(shuō)出鱷魚在吃飯、開(kāi)門、上下樓、上洗手間、晾衣服都遇到了困難。如：繪本《我的幸運(yùn)一天》開(kāi)始的提問(wèn)：“你覺(jué)得小豬是一種怎樣的動(dòng)物？你覺(jué)得狐貍又是一種怎樣的動(dòng)物呢？當(dāng)小豬遇上狡猾的狐貍時(shí)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？”孩子的回答各抒己見(jiàn)，開(kāi)