【正文】 改變農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀,加強小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時期小學(xué)語文教學(xué)研究的一個重要焦點。與學(xué)生融為一體，跟學(xué)生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活?！霸谧魑慕虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。，結(jié)合實際及時指導(dǎo)學(xué)了寫作文的方式方法應(yīng)該加以致用。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。殊不知，語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的土壤，是培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外的重點內(nèi)容，因此，教師要給予學(xué)生一個明確的目標(biāo)，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要在學(xué)習(xí)之初傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，只有多管齊下才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和獨立學(xué)習(xí)的能力。特別是成績差的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注，以此縮短差生和優(yōu)生、差生與教師之間的距離，為充分調(diào)動學(xué)生的話語起到更大的作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié) 興趣是學(xué)生順利完成閱讀內(nèi)容的動力，所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者對文章教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計。同時，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，更好地讓學(xué)生在自由放松的心理體驗中獲得情感熏陶，在師生互動中悟情、悟意。學(xué)生讀了文章之后受到許多情感的熏陶，難免會有不吐不快的沖動，此時，教師可以抓住機會并以作文的形式讓學(xué)生暢所欲言。（二）注重提高學(xué)生閱讀速度及質(zhì)量的訓(xùn)練 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題快速閱讀課文，不管是朗讀還是默讀，都要給學(xué)生充分閱讀課文的時間，也要給學(xué)生感悟課文情感的空間，能讓他們自學(xué)自悟，相互交流閱讀心得與收獲，也可以師生交流、互動，反復(fù)嘗試快速閱讀，感受速度與質(zhì)量統(tǒng)一的高效閱讀方式?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師切記以點帶面，以書本論書本。3劉相偉：○《小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探》，載《快樂閱讀》2011年第18期。參考文獻：1蒲軍：○《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，載《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2011年第8期。但是，學(xué)生情感的生成并不是隨叫隨到的，而是需要教師采取手段去激發(fā)的，如欣賞配樂詩、朗讀表演、同桌互讀、生活互引等等。學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中找到了理想的答案，情感受到了熏陶，從而對閱讀產(chǎn)生了興趣，成功的喜悅提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。各種形式的閱讀可以相互交叉，1 相互補充，其作用也就超越了單一的閱讀形式。總之，教師的每一步精心設(shè)計都是為了讓學(xué)生帶著興趣走入閱讀的情景之中。在教師的幫助下，學(xué)生一旦獲得了一次成功的心理體驗，就會變得更加自信，閱讀的勇氣也就更強，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了。一堂合理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)進行合理安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，使他們能夠通過閱讀來抒發(fā)自己的心聲，盡情展現(xiàn)內(nèi)心的所思所想。第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見[定稿]小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略之我見內(nèi)容摘要：語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，直接關(guān)乎著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師靈活的應(yīng)變指導(dǎo)能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉學(xué)習(xí)。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。幫助學(xué)生編制構(gòu)思作文的寫作提綱。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服”無材料可寫的缺點。如老師應(yīng)有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。（2）、從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。，處理好語言和思維的關(guān)系人們運用語言進行思維，作文過程中的思維活動就是作文的思路。小學(xué)生學(xué)寫作文首先要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的開始。小學(xué)生害怕作文,其作文能力低。的思想。作文是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。如：繪本《搬過來搬過去》，“對長頸鹿來說，困難表現(xiàn)在哪里？”老師用逐頁閱讀的方式解決了這個問題；而“對鱷魚來說，困難又表現(xiàn)在哪兒？”老師則采用多頁閱讀的方式，出示多幅圖片，讓孩子看在眼里想在心里，用講故事的方式說出鱷魚在吃飯、開門、上下樓、上洗手間、晾衣服都遇到了困難。如：繪本《我的幸運一天》開始的提問：“你覺得小豬是一種怎樣的動物？你覺得狐貍又是一種怎樣的動物呢？當(dāng)小豬遇上狡猾的狐貍時又會發(fā)生什么事情呢？”孩子的回答各抒己見，開