情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用(文件)
【正文】 。在閱讀教學(xué)中，通過兒童的想象，有助于他們進入課文描寫的情境，從而加深對課文的理解。它與動機、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用。教師要善于將自己對教材的感受及其情感體驗傳給學(xué)生。道德情感的培養(yǎng)和觸發(fā)與一定的情境有關(guān)，某種情境引起人的某種聯(lián)想，產(chǎn)生情緒想象，就會生情。是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。在小學(xué)語文教材中有很多的童話、寓言、故事等等都是可以讓學(xué)生表演的好材料。為了增強表演效果，還可以制作小獾和小刺猬的頭飾，增強具體情境。 ，啟迪學(xué)生的思維思維能力是一切能力的核心,它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。當(dāng)然，兒時的想象并不是意味著要去發(fā)明什么、創(chuàng)造什么。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要因素。小學(xué)生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動去認(rèn)識世界，體驗生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。所以我們的小學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的需求和發(fā)展，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自身的活動體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能得到充分、主動的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的畫面，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。因此，情境教育從學(xué)生發(fā)展的明天考慮今天的教學(xué)，在理論建構(gòu)上，提出以“思”為核心，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，主張教師應(yīng)該始終以學(xué)生思維發(fā)展這一核心，設(shè)計組織教學(xué)過程，并且以“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”作為不懈努力的教育的高境界。所以通過對話的表演，可以增強課文的趣味性，增強課文的具體直觀性，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。例如教學(xué)《稱贊》時，為了讓學(xué)生更深刻的體會稱贊別人時的語氣，和受到別人稱贊時的心情。對于學(xué)生內(nèi)心的感受，我們首先要讓他們體驗。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感或平時組織一些有教育意義的活動，有意識地設(shè)計、創(chuàng)設(shè)一定的
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