【正文】 生在涓涓的情感細流的沐浴中受到 藝術 感染，成為富有激情的、活生生的人，從而達到精神的恬淡與從容，思維的明晰與開闊。即“語言→情境→語言”不斷溝通結合，以切實訓練學生語言丈字的基本功?！鼻楦薪虒W常常要指導學生透過語言文字，展開聯(lián)想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。這一環(huán)節(jié)，其主要目的就是讓學生動起來——動口、動手、動腦，倡導課標中提出的“學生是語文學習的主人”。但必須誠心誠意。語文課程性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，而“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。1．語文學科在追求人文精神上應誼把握語文學科特點，找準人文 教育 的著眼點。人文教育的實質是精神性的、智慧性的，達不到精神層次，不是真正意義上的人文教育。2．人文精神的養(yǎng)育具有諸多特點，把握這些特點有助于教師進行人文教育時采取適宜的對策。3．語文學科肩負著豐富人與社會知識，啟迪人們的智慧，間接地影響人們對于人與社會的態(tài)度及行為方式的重任。語文學科雖然反映了人文精神的精華，能夠給學生人文素養(yǎng)的成長提供各種有益的影響，但它們不等同于實際生活。這種設計靈活性強，全憑教師和學生對課文的獨特理解，擺脫了千篇一律、不分輕重的機械而又繁瑣的教學模式，解開了束縛教師手腳的框框，也解放了學生的思想，真正體現了教材在培養(yǎng)學生思維能力方面“無非是個例子”的作用。這樣的設計看似隨意，卻匠心獨運：學生在沒有束縛的空間內，思維活躍，靈感迸發(fā)，才會有潛心的揣摩，深刻的領悟，會心的微笑，真切的表達。這里需要強調的是，教師必要的講解還是需要的，當然講解要精練，真正成為學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在學習動機。其分類有：１．實體情境－－即教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內容的感受和理解。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。４．想象情境－－即運用擴散思維的方法，啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。關鍵詞： 小學語文教學 動靜教學法 提問 游戲 合作精神 摘要：“情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。此外，多媒體技術的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現自己的不足，激勵學生積極主動地學習。同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當的游戲活動，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現狀。所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產生很大的影響。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調枯燥。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。一、動態(tài)學習：多媒體激發(fā)學生的學習興趣隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，動靜相宜、感染力強 等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。第五篇：小學語文情境教學法小學語文情境教學法——寓動于靜，發(fā)乎自然高安四?。盒禧愓号d趣是學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。這里所說的；“語感”，是指對語言的內容、感情和表現方法等的感悟。如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。應該說，大部分的教學設計都只能說是一個預案，教師在具體的教學過程中還要能以不變應萬變，盡可能地處理好課堂預設和生成的關系，但我始終相信這樣一點：預設越充分，即教學設計越到位，課堂教學生成的組織就越有把握，語文閱讀課的生命力才會越強，課堂教學效率也才會越高。我在自讀課文教學中是這樣設計的：以學生自讀為主，輔之以合作學習，組內探討解決疑難問題，教師從旁指點；解決不了的或推薦出的重點問題拿到課堂上來交流；在讀的過程中，學生的讀中感悟與教師的讀中指導相結合。如在《皇帝的新裝》一課中，某教師設計了這樣一個主問題：“請你結合課文內容，說說皇上為什么會上當受騙？”這樣的問題就起到了提綱挈領的作用，學生的思維就可以活躍起來，從皇帝自身、誠實的大臣到狡猾的騙子一一加以剖析，可以達到一舉多得的效果。四、處理好教學步驟簡化和中心環(huán)節(jié)強化的關系問題 語文特級教師余映潮非常強調教師的閱讀課設計要簡化教學環(huán)節(jié)，這并不是說把所有的教學內容都簡化了，我