【正文】 之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。因此，教師需要在審美教學(xué)方面下一番功夫，積極探究高效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，來(lái)促進(jìn)審美教育的成功展開(kāi)。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。此外，小學(xué)階段的學(xué)生們認(rèn)知水平還在構(gòu)建中，對(duì)于許多背景知識(shí)也并不具備。在現(xiàn)今十分潮流的社會(huì)，音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)，一種十分抽象的美。關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；審美教育新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。葉圣陶指出：圖畫(huà)不但是文字的說(shuō)明，并且要拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。在這美的感染之下，學(xué)生的頭腦中，形成鮮明的形象，使學(xué)生感受到雨后美的形象，產(chǎn)生愛(ài)美的情懷。“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的榕樹(shù)描寫(xiě)得栩栩如生。學(xué)生在讀中與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言。一、在誦讀中體驗(yàn)美著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“讀的方面，它是包含了了解的程度及欣賞的程度，就像一幅畫(huà)，你覺(jué)得它確實(shí)太好了，但問(wèn)你好到什么境地，那得由你自己體會(huì)，從體會(huì)的能力就能見(jiàn)出欣賞的深淺”?！獏⒖嘉墨I(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考資料》《素質(zhì)教育論壇》《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育中心完小 崔慶鋒在素質(zhì)教育日益深入到課堂教學(xué)的今天，我們語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們成為愛(ài)美、會(huì)美的一代是我們做教師的義不容辭的責(zé)任。教材中描寫(xiě)了許多璀璨奪目的形象，他們高尚的品質(zhì)、純潔的心靈、美好的語(yǔ)言給學(xué)生深刻的感染。學(xué)生在理解了字詞句含義之后，就能品味語(yǔ)言的藝術(shù)形式美，教師應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，陶醉于語(yǔ)言藝術(shù)美的氛圍中。湛藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。教材中作品的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能從感情上打動(dòng)讀者。自然界的日月星辰、朝霞彩虹、名山大川、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等，不論是有生命的還是無(wú)生命的，不論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都能以其美的形式，直接喚起人的美感。有了這些鋪墊，學(xué)生體會(huì)詩(shī)中溢于言表的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，可謂水到渠成。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，剖析其語(yǔ)言，探悉其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生漸漸充實(shí)起來(lái)，靈秀起來(lái)?！八^‘美讀’，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。一些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)對(duì)渲染古詩(shī)也有著獨(dú)特的功效，能使人的眼前呈現(xiàn)出一幅五彩繽紛的圖畫(huà)，給人以一種身臨其境、賞心悅目之感。試問(wèn)，這樣詩(shī)情畫(huà)意、情趣盎然的意境怎能不激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)呢？二、披文入情，體會(huì)古詩(shī)中語(yǔ)言文字的美我國(guó)古代的詩(shī)詞，流傳至今的往往都是膾炙人口的作品，它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力最為適宜?！睍r(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生感受到了廬山瀑布一瀉千里的磅礴氣勢(shì)，感受到了祖國(guó)山川的宏偉壯麗。語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。美，無(wú)處不在；美，無(wú)時(shí)不有。杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)中寫(xiě)到：“黃四娘家花滿(mǎn)溪，千朵萬(wàn)朵壓枝低。數(shù)字給人的感覺(jué)往往是單調(diào)乏味的，但古代詩(shī)人卻把數(shù)字巧妙地融入詩(shī)中，起到了其它語(yǔ)言文字所無(wú)法替代的作用，增加了詩(shī)的美感。”中的“白”、“綠”、“紅”，又能使一身白毛、大紅冠子的大白鵝在清澈的河水中盡情嬉戲的情景躍然紙上?！奔暗谒木洹耙恢t杏出墻來(lái)?！边@兩句表面上是說(shuō)由于站的位置、看的角度不同，詩(shī)人所見(jiàn)的廬山景色也不同。通過(guò)激發(fā)情趣、啟發(fā)想象、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，品味藝術(shù)美，感受社會(huì)美。教學(xué)中老師首先要激發(fā)學(xué)生的情趣，認(rèn)真分析各種美的環(huán)境，用優(yōu)美的語(yǔ)言、華麗的辭藻去描繪這些自然風(fēng)景，接著反復(fù)詠誦課文，產(chǎn)生激情，滲透于講課之中，學(xué)生受到感染激起情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、玩味，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶到美的意境中去，從而感受自然之美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的思想感情。其二是凝練含蓄：如課文：《落花生》中這樣寫(xiě)到：“父親接著說(shuō)：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。第四是韻律和諧。只有豐富的想象，才能變文字為畫(huà)面，變靜止為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境和形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。生活美。因此，教師就得充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！侗丑芬晃?，文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美，節(jié)奏美，形象美，是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練與感情朗讀的好文章。在教學(xué)時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生推敲、欣賞一些美麗的詞句，從而受到美的熏陶。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受景象的美。”他強(qiáng)調(diào)的就是閱讀語(yǔ)文中的想象。只要我們教師善于發(fā)掘文中“美”的因素，用美的形象去啟迪，用美的情感去感染學(xué)生，動(dòng)用多種形式進(jìn)行審美的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生在游覽、參觀、閱讀等活動(dòng)中受到美的感染。但有些老師也有一些解決方案。想要有效化解這個(gè)問(wèn)題，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備一雙欣賞美好事物的眼睛，要通過(guò)更多好的作品的欣賞與品鑒來(lái)不斷深化學(xué)生的審美能力。表現(xiàn)人類(lèi)的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。例如：在課堂上，每一小組展示表演之后，我們都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師總結(jié)，自我評(píng)價(jià)主要是由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的介紹；他人評(píng)價(jià)是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足；最后教師進(jìn)行總結(jié)。下面我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文審美教育的有效方法與策略。想象是創(chuàng)造的基石，如果學(xué)生能夠由課文展開(kāi)聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的的文學(xué)藝術(shù)。四、運(yùn)用對(duì)比方法，提高審美能力沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有鑒別