【正文】 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績差學(xué)生共同的特點:有著強烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。幫助后進生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的關(guān)鍵。因而我從樹立后進生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。轉(zhuǎn)化后進生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是教育教學(xué)中的一個值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個教師應(yīng)盡的職責(zé)。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認(rèn)識模糊不清，自學(xué)能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的進步。因此，轉(zhuǎn)化后進生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大的意義?，F(xiàn)就此我談幾點自己的看法。一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。而大多數(shù)后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。第一、充分利用數(shù)學(xué)知識在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數(shù)學(xué)知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二、通過生動的教學(xué)語言，形象的手勢，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。第三、給后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中逐漸形成和發(fā)展的，因此對后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點滴進步，都應(yīng)給予及時的肯定，并盡量為后進生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機會。如讓后進生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計算器配合發(fā)言學(xué)生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。不少學(xué)生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時不認(rèn)真聽講，下課后不及時復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅強的學(xué)習(xí)意志。因此，對后進生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學(xué)中要注意運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心輔導(dǎo)他們一點一滴的補習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。在考試前應(yīng)對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導(dǎo)，使有些后進生經(jīng)過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學(xué)好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。三、發(fā)揚合作交流精神，為后進生創(chuàng)造良好的環(huán)境。后進生由于學(xué)業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學(xué)生關(guān)心幫助后進生，為后進生的學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進生介紹經(jīng)驗；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動時間經(jīng)常開展合作交流活動；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強、熱情耐心的學(xué)生干部與后進生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進生的學(xué)習(xí)。后進生在這種團結(jié)、上進的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績就會得到穩(wěn)步提高?？傊?，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，這樣后進生的學(xué)習(xí)成績就能有所提高。