小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題初探-在線瀏覽
2024-10-10 20:06本頁面
【正文】 ，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。所以，我要求全體學(xué)生都要在課后或課前做好每課的預(yù)習(xí)工作。(3)復(fù)習(xí)是對知識的吸收和記憶，我注重對學(xué)困生聽課的反饋，并及時掌握當(dāng)堂的情況。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題河?xùn)|工業(yè)園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉立山后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。注重情感教育。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。往往對數(shù)學(xué)概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。激勵他們積極爭取，努力向上。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》現(xiàn)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。根據(jù)日常教師、家長對后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學(xué)法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。新課程倡導(dǎo)“自主探究”學(xué)習(xí)方式，于是教師們在課堂教學(xué)中就想盡一切辦法，讓學(xué)生們在絕對自主的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發(fā)展和變化上，對那些后進(jìn)生根本無暇關(guān)注。因此，在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時，教師要深入到課堂中去，關(guān)注每個學(xué)生的探究過程，尤其是后進(jìn)生的探究活動，在他們知識模糊的時候或思維遇到障礙的時候，教師可處于引導(dǎo)的地位啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑤椭麄兺瓿商骄績?nèi)容。后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發(fā)言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發(fā)言。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會，讓他們的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)……。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。因此，要改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓后進(jìn)生積極主動參與學(xué)習(xí)，瞅住時機(jī)，為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，減少后進(jìn)生的失敗感，使后進(jìn)生盡可能多的獲得老師和同學(xué)的良好評價，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。因?yàn)?，他們同樣是祖國的希望，是一個家庭的寄托，只有把差生帶動起來，我們這個大集體才會共同進(jìn)步。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。學(xué)生自學(xué)能力
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