小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題初探-展示頁
2024-10-10 20:06本頁面
【正文】 角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該照顧到這些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等； 總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。師生情感，不夠融洽。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。因此教師的作用就是要對學(xué)困生引導(dǎo)和督促。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。貪玩好動(dòng)，自控力差。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(校與校、師與師、生與生等)還是比較激烈的。再加上諸如教材版本、各自受教育情況的又不同等，造成了一定意義上的學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)后天學(xué)困生的成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：生源復(fù)雜，差異懸殊。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題初探關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)W困生的轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級中總有那么一些學(xué)困生，有本地學(xué)生，也有外地學(xué)生，外地學(xué)生中部分基礎(chǔ)差，特別來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，英語又沒學(xué)過。對于這邊讀書的學(xué)生來說，差異還是比較大的。興趣不濃，積極性低。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。俗話說：溫故而知新。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。學(xué)困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓學(xué)困生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語、動(dòng)作的沖撞等情況。家庭教育，重視不足。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模型。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。注重情感教育。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背
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