傷仲永說課稿優(yōu)秀篇及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-10-12 07:05本頁(yè)面
【正文】 我們來一起看看王安石為何“傷”仲永？（2）自主預(yù)習(xí)首先讓學(xué)生齊讀整篇課文。接著教師播放專家朗讀示范音頻，學(xué)生根據(jù)示范音頻，將自己把不準(zhǔn)音的字詞標(biāo)上讀音，并注意語(yǔ)句的停頓。學(xué)生再次自由朗讀課文。這是學(xué)生感知課文的過程，這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。在學(xué)生朗讀以及聽示范的同時(shí)，我將六個(gè)模塊的內(nèi)容全部書寫在黑板上。待學(xué)生朗讀完時(shí)，我來講解預(yù)習(xí)要求。接著由各個(gè)小組長(zhǎng)組織各組成員根據(jù)黑板上的六個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行討論預(yù)習(xí)。在各小組討論的同時(shí)，教師會(huì)在旁邊給予適時(shí)指導(dǎo)與解疑。在各小組將六個(gè)模塊的內(nèi)容討論完時(shí)，教師根據(jù)各組的情況進(jìn)行任務(wù)分組。模塊一：整體感知文學(xué)常識(shí)（1）介紹作者（2）背景資料題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？用自己的話敘述本文所講內(nèi)容?！灸K一的第一個(gè)問題設(shè)置便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)。后兩個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力?！磕K二：解析課文展示第一自然段（1）重點(diǎn)字詞讀音（2）重點(diǎn)字詞翻譯（3）整段的翻譯（4）歸納本段的段意模塊三：解析課文展示第二自然段模塊四：解析課文展示第三自然段【模塊二到模塊四的設(shè)置，由學(xué)生自己確定重點(diǎn)字詞，并借助注釋和工具書，將課文翻譯成白話文，將不懂的地方標(biāo)出來，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后形成小組內(nèi)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。】模塊五：掌握字詞句理解幾個(gè)用法特殊的詞（1）即書詩(shī)四句（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人（3）邑人奇之（4）稍稍賓客其父（5）父利其然也對(duì)文中的“之”、“于”、“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。【模塊五的設(shè)置重在將本文較難理解、易弄錯(cuò)的字詞進(jìn)行歸納分類，有助于學(xué)生引起重視，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容?！磕K六：重點(diǎn)探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有什么好處？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？最后一段的議論講了什么道理？學(xué)了本文，你有何感想？【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn)。在這一模塊要注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實(shí)際，進(jìn)行思想交流。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，但教師要正確引導(dǎo)?！浚?）合作展示第二課時(shí)為展示課，各組成員按照所分任務(wù)一一上臺(tái)板書展示，其他各組有不同看法均可提出。每組展示完畢，由教師從板書、聲音、儀態(tài)、“成果”四個(gè)方面進(jìn)行打分。由每組組長(zhǎng)記錄。在六組展示完畢時(shí)，進(jìn)行各小組間的評(píng)比。通過小組討論可以由學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較慢的同學(xué)，每個(gè)小組是一個(gè)整體，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感。每一個(gè)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)體。通過小組展示，讓每個(gè)同學(xué)都有在臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問或爭(zhēng)論時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。說板書本節(jié)課的板書采用框架結(jié)構(gòu)，將本課主要內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生理清思路，掌握本課內(nèi)容。
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