【正文】 驗結(jié)果做正確的解釋和評價。知識的獲得固然重要，但和知識提取相比，知識的提取顯得更重要，因為知識的提取是知識的學(xué)習(xí)的目的，最好的測試學(xué)生知識提取的方法是測驗，測驗題的好壞直接決定能不能測出學(xué)生知識提取情況。在信息技術(shù)測驗中要注意以下幾點：（1）保證測驗題的信度和效度。測驗題不能太偏僻，也不能太簡單，偏了誰都不會做，簡單了誰都會做，如果太簡單或者太容易，就會使測驗結(jié)果不具有代表性，也喪失了基本的信度和效度。（2）測驗形式是上機和筆試結(jié)合在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，如果單獨只考上機，則違背了信息技術(shù)教學(xué)目的之一——掌握基本的簡單的理論，反之，若只考筆試，不僅違背了學(xué)生的心理特點，而且犯了信息技術(shù)教學(xué)的大忌——紙上談兵。經(jīng)過我長時間的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為最佳的方式是偏重于上機考試一點，筆試占的比重偏少點。（3）在小學(xué)生信息技術(shù)測驗中，要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，而稍微少一點關(guān)注分?jǐn)?shù)的重視程度。因為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是簡單而實用信息技術(shù)知識的教學(xué)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和基本操作能力，只要學(xué)生有了興趣后，在自己以后的上機操作中能把那些沒有學(xué)好的操作技能補回來。(四)讓信息技術(shù)教學(xué)走出課堂的局限，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。因此，讓每一個小學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，也是小學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的一個很重要的內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生掌握上網(wǎng)的基本操作，學(xué)會從網(wǎng)上查詢對自己有用的信息。以上是我對目前小學(xué)生如何學(xué)信息技術(shù)的一些想法。總之，我們教師要樹立適合小學(xué)生的信息技術(shù)教育觀念，就是要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。參考資料：[1] 烏美娜：《教育設(shè)計》 高等教育出版社1994年版[2] 汪劉生主編： 《教學(xué)論》 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社1996年版[3] 心理學(xué)報：《教育心理學(xué)的基本問題（一）》陳畸1992（2）[4] 查有梁 ：《教育模式》 教育科學(xué)出版社1997年出版[5] 袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社1998年版[6] 祝智庭：《現(xiàn)代學(xué)校教育技術(shù)—走向信息化教育》教育科學(xué)出版社2001年出版第五篇：從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿各位家長,晚上好！由于孩子的緣故，我們今天有緣聚在了一起，謝謝你們能從百忙中抽出時間來參加我們今天這樣一個學(xué)生家長會，說明大家對自己的孩子都十分關(guān)心，也說明了你對我們工作的支持。在此，我對您的到來表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！您正在或曾經(jīng)為下列情況煩惱嗎？孩子與你無法溝通，甚至沖突對立；孩子表現(xiàn)出較差的自覺性和自我控制與管理能力；孩子成績下降厲害；孩子找各種理由和原因推脫成績不好的責(zé)任；否定、逃避學(xué)習(xí)、特別是學(xué)校學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)；迷戀游戲、上網(wǎng)等；孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常憂郁或沒理由地發(fā)脾氣；拒絕、反感家長和自己談?wù)搶W(xué)習(xí)的話題；孩子表現(xiàn)出拒絕父母的關(guān)心和愛，煩！我們再來看這幾個案例。孩子對父母也有不滿意的地方？？？？？？？？？？那我們再看看家長是如何毀掉自己的孩子的？讓孩子覺得自己什么都不行，沒人欣賞他。經(jīng)常拿比他“行”的人刺激他。父母把自己塑造成家庭犧牲者的形象，這樣使孩子產(chǎn)生罪惡感。和孩子說話語氣用命令式。密切關(guān)注孩子的一切，不給孩子自由。學(xué)會遷怒的本事。當(dāng)眾出孩子的丑?，F(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)：破壞性批評什么是破壞性批評？——沒有建設(shè)性的意見，對犯錯誤者一味地指責(zé)；對錯誤進行反復(fù)的、連續(xù)性的批評；態(tài)度粗暴、言語苛刻、諷刺嘲笑，傷害到批評對象的自尊、對其改正錯誤起著阻礙和破壞性作用的批評。例：“你就是這點能耐，連一個張三都比不過，你今后還怎么在社會上混。人要臉樹要皮，張三是人你也是人，你怎么就這么蠢，就不能夠超過別人一次呢？每天好吃好喝地伺候著你，就不能給我長個臉，你太讓我失望了，你看你，考不過人家也沒有一個羞愧的樣子，長大了也根本指望不了你會有什么出息，我還能有什么指望哦??”。批評孩子的目的是幫助孩子健康成長，孩子成長的過程便是一個犯錯誤的過程，在錯誤中成長便需要父母的寬容，需要父母給孩子一個犯錯誤的空間。破壞性批評的害處：①摧毀孩子的自信心。其結(jié)果是徹底放棄努力、放棄成長、放棄嘗試。②損傷孩子的自尊心。③破壞親子之間的關(guān)系。批評的藝術(shù)：1．批評的話語只對事件不對人，一定要注意尊重孩子的獨立人格，保護好孩子的自尊心、自信心；2．批評的目的是警示和教育，讓孩子知道什么不可以做，做了后會有什么后果；3．懂得換位思考，理解孩子的立場。孩子沒有因為我們做父母的不是什么杰出人士而嫌棄我們，我們也不能因為他不是第一名、沒有那么優(yōu)秀就嫌棄孩子。4．誰都會犯錯誤，但重要的是改正錯誤；期望過高有一個孩子曾說：“我覺得自己很沒用、很無能，每當(dāng)看到父母滿懷期望的目光，我的心里就非常難過，不知如何才能達(dá)到父母的要求，現(xiàn)在，一看書就很怕，真想把它撕得粉碎??”據(jù)報道，在我國17歲以下的青少年中，心理障礙患病率在逐步上升，有關(guān)專家分析，父母對孩子的期望值過高，是孩子產(chǎn)生壓力的主要原因。百度一下“父母期望過高”，找到3，030000篇查看前10頁，與下列詞匯標(biāo)題關(guān)聯(lián)：逆反 跳樓 自卑孤獨 失去學(xué)習(xí)興趣 離家出走 抑郁癥 郁郁寡歡 容易急躁 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)成癮 厭學(xué)看到書本就發(fā)抖 心理扭曲 焦慮 無望 壓力 暴力 學(xué)業(yè)荒廢 打擊自信心 缺失動力 恐懼癥 親子關(guān)系 感覺不如別人 開學(xué)后全家齊失眠 記憶力減退 注意力渙散 神經(jīng)衰弱?? 期望值過高引發(fā)心理障礙——“挫折心理”因為挫折、失敗和逆境會給孩子帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應(yīng)，有兩方面的因素：一是孩子的自我需求與滿足其需求的現(xiàn)實條件之間的巨大反差；二是孩子的個性還不成熟。青少年個性不夠完善，思想還不成熟，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識片面，自尊心強，好勝心切，容易偏激，這一切不完善的人性都是導(dǎo)致“挫折心理”的溫床。孩子最不喜歡聽到家長說的10句話是——你怎么還不去做作業(yè)，快去！我討厭你。我說不行就是不行??你怎么連這種題目也不會做。我再也不管你了，隨你的便好了。你腦子出問題了，是不是？你真不如學(xué)習(xí)好。你若考了一百分，我就給你買??”下次再這樣你就給我滾。你寫得太差了！我們家庭教育的對策是———平等、關(guān)愛、接納、溝通、期望最后，謝謝大家的認(rèn)真的聆聽，也感謝大家的支持，讓我們共同祝愿：每一個孩子快樂成長，每一個家庭幸福安康。