心理學論文：從心理學角度分析體育活動課對學生成長作用-資料下載頁
2025-06-25 23:38本頁面
【正文】 掌握動作。生理實驗告訴我們，如果把某一個不斷被強化的條件刺激物和另一個與其相似但不予強化的刺激物間歇加以對比，就能促成對各種刺激物的分化，收到顯著效果。換句話說，我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗也證明對兩種類似的東西放在一起加以比較(如冬瓜和西瓜)，就能很快地區(qū)別和認識它們。因此，通過正誤對比就對使錯誤動作得以消除，正確動作得以強化。例如：實心球“最后用力”這一關鍵動作，有的學生重心沒有前移，出手角度低，沒有用上腰腹力量等問題，若加以示范，顯示其不良效果那么學生在實際投擲中就能不走彎路，這樣體育活動課達到了它本身所需達到的要求?？傊?，體育教育學生的心理存在著相互依存的關系，兩者之間互為影響，互為促進。體育教學的對象是學生，體育教學的目標是使學生的身心都得到發(fā)展。在體育教學過程中，學生作為學習的主體，他們是有自我意識、有獨立思考的人，作為教師只要引導，啟發(fā)使學生感知所學過的知識技術、技能及其發(fā)展變化，并對他們進行分析、綜合、抽象、概括，使之掌握其內(nèi)在規(guī)律，對學生不能強加硬灌，而要根據(jù)教學規(guī)律和原則進行教學，使體育教學適應學生知識基礎和心理發(fā)展，不斷地提高教學質量，從而使學生在體育活動課中更好地健康成長。參考文獻
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