【正文】 齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）五、積累語言小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。六、書寫指導（出示“脫、棉、野、躲”。）、筆畫。（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。`間架和在田字格中的位置。（1）小組內(nèi)交流。（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。七、布置作業(yè)。，在周圍仔細地尋找春天。、散文，積累好詞佳句。八、板書設計1 找春天春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏孩子：仔細地找啊，找啊第二課時一、復習鞏固。二、學文識字，自讀第四至第七自然段，小組內(nèi)口頭填空：（探出頭的小草）是春天的眉毛。（早開的野花）是春天的眼睛。（點點嫩芽）是春天的音符。（解凍的小溪）是春天的琴聲。如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）。三、學文拓展，并背誦。“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。；在歌聲中；在我們寫的話里。（1）小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。四、識字寫字“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。（出示“凍、溪、探、搖、解” ）（1）強調重點筆順、筆畫?！皳u”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。①小組內(nèi)交流。②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。五、作業(yè)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）。，并且寫一寫。六、板書設計1 找春天像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏仔細地找啊，找啊小草 探出 像 眉毛野花 早開 像 眼睛樹木 吐出 像 音符小溪 丁冬 像 琴聲柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花……[教學反思]二年級語文找春天教學設計3找春天于旭冉春天來到了，小草發(fā)芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，青蛙蘇醒了。你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。春天真的很美麗。找春天我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發(fā)芽了，春天就來了。春天在花上，花開了，春天就來了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。張競文找春天呂皓月我是在花園里找到春天的，因為春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因為柳樹發(fā)芽了。我還在小河里找到春天的，因為河里的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，因為它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！找春天一年級六班 董睿恒我在天上找到了春天，因為小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因為小草綠了，小花也紅了。我在樹上找到了春天，因為大樹綠了。找春天李孜涵我說：“我是從小花里找到的，因為冬天枯萎的小花現(xiàn)在紅了?！蹦阏f：“你是從小河里找到的，因為冬天結冰的小河現(xiàn)在流動了?！彼f：“她是從草叢里找到的，因為冬天黃了的小草現(xiàn)在綠了?！彼f：“他是從大樹上找到的，因為冬天樹上的葉子落下來了，現(xiàn)在又長上了綠油油的葉子?！闭掖禾烨衤瘴沂窃诨ǘ渖险业酱禾斓?，因為春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因為柳樹發(fā)發(fā)芽了。我在小鳥上找到了春天，因為春天來了，小鳥飛回來了。找春天（劉浩哲）我是從小河里找到的春天，因為小河里的冰融化了。我還從小草里找到的春天，因為小草綠了。找春天崔淑妍春天到了，我在小河里找到春天的。因為小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天，因為小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。找 春 天春回大地，萬物復蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！公園里一朵朵花兒都開了，紅紅的、白白的.、黃黃的……，像趕趟子，姹紫嫣紅，爭妍斗艷。田野里，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。廣場上，孩子們放著各種各樣的風箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂的心情隨著風箏飛上了藍天。??！春天真美??！我多么希望春天永遠留在我們的身邊。王桑妤找春天山西太原萬柏林南寒紅溝路十號30030053 喬堅栗今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到：“我們?nèi)フ掖禾彀?。”我們都同意。于是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數(shù)條好像綠色絲帶一樣的柳條。看到這，我不禁想起一首詩來：“碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀?！蔽覀冃蕾p這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇里，只見枯草叢中已經(jīng)長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：“快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾?！把剑浵伓?！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物，真有趣。天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外，有的滑旱冰，有的放風箏……玩得多開心啊。啊！春天，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。找春天清晨（ch233。n），我來到公園找春天。我看到樹發(fā)芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zh232。n）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風迎（y237。nɡ）面吹來，好像是在迎接我。我迎著春風往前走，藍藍的天，白白的云，構（ɡ242。u）成了一幅（f）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥嘰（jī）嘰喳（zhā）喳地叫著，仿（fǎnɡ）佛（f）在唱著迎賓（bīn）曲（qǔ）。在春風吹拂（f）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹一下子冒（m224。o）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（t224。n）出頭來，花王牡（mǔ）丹（dān）露（l249。）出了艷（y224。n）紅的笑臉，馬蹄（t237。）蓮（li225。n）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑過來。瞧（qi225。o），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（h243。u），準（zhǔn）備（b232。i）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（s224。i）呢……我終（zhōnɡ）于找到春天了。梅園小學張欣業(yè)指導老師涂珈二年級語文找春天教學設計4【教材簡析】《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…【學習目標】會認9個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的`情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)?！緦W習重點】識記生字，感情朗讀學習難點。體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。【設計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務?！窘虒W思路】學生明確學習內(nèi)容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。一、激趣導入盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥┒?、感知課文師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？一讀課文，過生字關：⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。⑵組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。二讀課文，過讀通關：⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……⑵放聲朗讀課文。三讀課文，感悟積累：⑴課件出示春景圖：“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。①自由讀句子。②指名讀。③說說為什么這樣讀？④再讀句子，讀出自己不同的體會。⑷齊讀1～3段課文。⑸留下懸念：我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。三、指導寫字課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？重點指導：探躲：課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。師范寫學生提出的難寫字找找說說（課件出示課后習題及配音）