【正文】 、期末檢測由縣教研室統(tǒng)一組織實施，高中期中考試由學校教導處組織實施，高中期末考試由市教科所統(tǒng)一組織實施，高、中考模擬測試根據(jù)實際情況確定。要加強管理，嚴格控制檢測及考試次數(shù)；考查科目的考查在每學期末進行；學校要加強對考試命題的研究，命題要體現(xiàn)學科教學的導向，試題的難易度要符合課程標準的要求和學生學習的實際；嚴格監(jiān)考要求，客觀評定成績，強化質(zhì)量分析，提出改進教學工作的具體意見和措施。第六十條 教師教學評價。學校要建立以教師自評為主，領導、同事、學生、家長共同參與的教師教學評價制度，每學期通過問卷調(diào)查、聽課、談話、家訪等方式了解教師教學情況，綜合每位教師的教學情況、教學業(yè)績、教研成果等，對其進行一次發(fā)展性評價，并將評價結(jié)果記入教師業(yè)務檔案。第六十一條 普通高中要利用學分評價手段來管理學生的學習活動和學習狀況，通過課時記錄、學習過程表現(xiàn)和模塊考試結(jié)果三個方面，對學生各學科模塊學習進行客觀、準確、科學的評價，以促進學生學習。同時，還要利用學分管理手段來管理學生的綜合實踐活動。第六十二條 綜合素質(zhì)評價。要按照新課程關于學生成長記錄和和安徽省關于學生綜合素質(zhì)評價的相關規(guī)定，加強對學生綜合素質(zhì)評價工作的管理，要從小學、初中、高中起始年級開始，做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質(zhì)文檔等工作。有條件的學校要努力創(chuàng)建學生成長電子檔案，利用計算機管理，方便師生操作，豐富文檔的形式與內(nèi)容，切實提高綜合素質(zhì)評價的誠信度。第六十三條 教學獎勵制度。學校應建立“精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合”的獎勵制度，對教學工作負責、教學成績顯著或有突出貢獻的教師給予獎勵，對學習成績優(yōu)秀、進步顯著或有專業(yè)特長的學生給予表彰。教育局將實施“從生源質(zhì)量看高考終端”教學評價，對高考成績相對提升明顯或高考成績實現(xiàn)新突破的學校予以表彰獎勵。第十三章 教研與培訓第六十四條 發(fā)揮教研部門作用?？h教研室要發(fā)揮研究、指導和服務的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經(jīng)常深入到學校聽課、評課、調(diào)研常規(guī)教學，每學期聽課40節(jié)以上，并完成一篇調(diào)研報告；學校教導處和教科室是學校教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的基地，接受校教導處和教科室的指導，承擔教育科研任務的具體實施。第六十五條 常規(guī)教研活動。教研組每周要安排半個工作日作為教研組或年級備課組常規(guī)教學教研活動的時間，每次活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。教研組和備課組要認真組織好上研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每次活動組長要認真做好活動記錄，教導處要不定期抽查。第六十六條 開展校本研究。校本教研是課程改革的一項重要內(nèi)容，加強校本教研工作，是教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，學校要健全以校為本的教研制度。要以校本研究為載體，積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長；要通過校本研究，使教師群體率先成為優(yōu)秀的學習型組織。第六十七條 積極開展主題研討活動。學校學科教研組和年級備課組每月或每階段要有一個教研主題，以課例為載體，組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、骨干教師和高級教師上示范課、同年級教師同課同講、同課異上等，使教師互相切磋，共同提高。第六十八條 積極開展課堂教學有效性研究。各校要引導教師或教研組圍繞教學常規(guī)開展項目研究，在一定階段內(nèi)關注一個問題，如學法指導、學習診斷、作業(yè)設計、命題研究等，有目的地組織教師研究教材，研究教學過程，研究學生的認知規(guī)律和心理特征等，預設策略，加強理論學習，開展同伴互助、課例研究，以教學研究提升課堂教學有效性，構(gòu)建高效課堂。要加強課堂教學評價分析技術、診斷技術和輔助教學技術的學習與掌握，充分應用現(xiàn)代教育技術改進教師的教學行為，提升教師的課堂教學效率，做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。第六十九條 加強校內(nèi)外聽課學習管理。各中小學要根據(jù)教學改革的新要求，修訂完善公開課、聽課和評課制度。每學期每人至少開設一次公開課，這項內(nèi)容要列入學校工作計劃和每周行事歷。中小學領導班子成員兼課率必須達到90%以上，授課量不少于教師平均授課量的三分之一，校長、分管教學的副校長每學期聽課不少于25節(jié)，其他副校長每學期聽課不少于20節(jié)；學校中層教學教研業(yè)務領導、教研組長和專任教師每學期聽課要不少于15節(jié)。從教不滿五年的新教師每學期聽課次數(shù)要適當增加。教研組長要加強對本組成員聽課、評課的組織。聽本校教師的課，應在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄；加強校際教研。各校應積極主動與兄弟學校建立校際教研關系，經(jīng)常開展跨區(qū)或聯(lián)片協(xié)作、聯(lián)誼式教研，共同合作，相互開放，交流信息，共同發(fā)展；學校要積極學習和引進外地先進教改經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)本校的教改典型，做好教改經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，促使教學改革不斷深化；教師外出聽課、參加培訓學習，返校后要落實“四個一”：即作一個專題匯報，交一份學習心得，上一節(jié)匯報課，交一份教案，書面材料存檔備查。第七十條 充分發(fā)揮名師在教育教學中的專業(yè)引領作用。特級教師、省級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全縣教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；高級教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師、縣級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全校或片區(qū)教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；宣傳科學的教育理念，引領實效性強、效果良好的教育教學實踐。第七十一條 積極開展讀書活動，構(gòu)建學習型校園。應通過多種渠道，采用多種形式，鼓勵教師多讀書，讀好書，努力提高教師人文素養(yǎng)和業(yè)務水平。要引導和鼓勵教師了解和掌握教育、教學改革的動態(tài)和信息，開拓獲取現(xiàn)代教育資訊的渠道，學習新的理論，關注新的科研成果。每個教師每年至少要訂閱一種以上本專業(yè)的報刊資料。第七十二條 積極開展課題研究。課題研究要向教學實踐回歸, 以教學問題為起點, 以改善教師的教學行為、完善學校制度、提高教育質(zhì)量為歸宿。教師要圍繞校本管理、校本課程、校本教研、校本培訓、校本評價等方面積極探索，使課題研究成為促進學校內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐，從而把“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”的科研工作思路落到實處；大力落實“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，扎實開展課題研究，立足教學實踐選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學的質(zhì)量和效率，使課題研究成為促進“實施有效教學、構(gòu)建高效課堂”研究活動的重要舉措，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化；堅持以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導教師形成“為自己而研究”的課題意識，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則開展課題研究，讓教師以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的教學問題進行探究，對積累的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，逐步掌握教學規(guī)律，形成教學思想，在實踐、探索、反思中提升自己的教學核心能力，從而使課題研究成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑；學校教科室或教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。嚴格立項申報程序，切實增強課題研究的針對性。提出問題，確立課題，認真選題，搞好論證，嚴格評審，及時公布；切實加大管理力度，不斷提高課題研究的實效性。制訂研究方案，組織行動研究，加強過程指導，深化課題研究；做好結(jié)題鑒定，推廣優(yōu)秀成果。第七十三條 加強校本培訓。學校要制定切合本校實際的近期和中長期教師培養(yǎng)計劃，積極組織教師開展校本培訓活動。每學期小學、初中教師集中培訓的時間不少于24個學時，校本培訓時間不少于48個學時，每年要完成繼續(xù)教育不少于72個學時。高中教師參加網(wǎng)上培訓，培訓時間要達到相應的學時。教師每學期要完成“六個一”的培訓任務：讀一本教育理論書籍并上交一篇讀書筆記。上好一節(jié)教學公開課；編制一套有較高水平的試卷；交一份用于評比或交流的教學設計或多媒體教案。參與一個教學研究課題；有一篇教學論文在縣級以上教育主管部門組織的論文評選活動中獲獎并鼓勵在有關教育報刊雜志上發(fā)表1500字以上本學科教學論文。第七十四條 強化教科研管理。要明確教科研與提高課堂教學實效的關系，要完善教師教科研工作制度和教科研工作考核方案，要確保教科研經(jīng)費的保障機制，學校對教師在本學科核心期刊上發(fā)表的論文要加大獎勵力度。第十四章 督查與結(jié)果運用第七十五條 各校要成立有校級領導、教務處、教科室相關人員和教師代表組成的教學常規(guī)督查小組，制定相應的督查評價方案，采取定期和不定期、普查和抽查相結(jié)合的方式，對教師的備課、上課、聽課評課、作業(yè)批改、學生輔導和教研活動等工作進行每月一次全程督查，實行一查一通報，一查一整改，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量。第七十六條 在常規(guī)檢查以外，學校還應通過對教師課堂教學、紀律考勤、期中和期末質(zhì)量檢測，以及參加學校組織的各項政治學習和文體活動等多方面，對教師進行學期教學情況綜合評價，并將各項檢查結(jié)果存入教師業(yè)務檔案。第七十七條 教育局將完善教學常規(guī)管理督查、視導機制。通過調(diào)研視導，加強對學校貫徹落實教學常規(guī)管理工作的指導與檢查，做到有檢查、有反饋、有結(jié)果、有通報、有處理。第七十八條各學校教務處負責組織對教師教學常規(guī)工作進行每月檢查一次，并填寫檢查記錄表。期中期末質(zhì)量檢測后，教務處進行全校性的教學質(zhì)量分析，對于質(zhì)量檢測成績出色或者明顯不足的學科要詳細記載。學校要把自查結(jié)果通過教師會、個別談話等形式及時反饋。并把自查結(jié)果與教師考核、評優(yōu)評先、職稱評聘以及績效工資的發(fā)放等掛鉤。縣教研室將以常規(guī)調(diào)研為主渠道，每學期間周對全縣中小學校教學常規(guī)管理工作進行視導，視導結(jié)果向教師本人及學校相關領導反饋，激勵先進、指出不足，提出改進建議。學校要將教研室反饋的情況進行整理，好的方面要繼續(xù)發(fā)揚，不足之處要努力改進。教研室對學校教學常規(guī)管理工作視導結(jié)果納入年終教育督導評估計分。同時把涉及到教師個人的視導結(jié)果要匯總到局人事股，與其職稱評聘、評優(yōu)評先和績效工資發(fā)放等掛鉤。公開課、備課、作業(yè)、參加教研活動等檢查結(jié)果中有一項為“不合格”的教師，不得列入當年評優(yōu)評先行列，當年不得晉升高一級專業(yè)技術職務；全校教師不合格人數(shù)達五分之一，教導主任不得列入當年評優(yōu)評先行列；全校教師不合格人數(shù)達四分之一，教導主任和分管副校長不得列入當年評優(yōu)評先行列；全校教師不合格人數(shù)達三分之一，教導主任、分管副校長和校長不得列入當年評優(yōu)評先行列，同時，中心校分管副校長和校長要向局黨組說明原因并上報整改措施，該中心校當年不得評為“教學管理先進單位”?？h教育局每學年組織一次教學質(zhì)量監(jiān)測，對教學質(zhì)量出色的學校給予表彰，對有突出問題的學校進行告誡。教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果納入年終教育督導評估計分。教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果列后三位的學校不得評為“教學質(zhì)量管理先進單位”。縣級學檢查中，對教學常規(guī)工作存在嚴重問題的教師將給予通報批評并限期改正，該教師本人不得列入當年評優(yōu)評先行列，涉及到的單位當年不得評為“教學管理先進單位”。第十五章 附 則第七十九條 本實施意見的解釋權(quán)歸教育局。第八十條 幼兒教育、特殊教育和職業(yè)教育可根據(jù)其教學特點參照執(zhí)行。第八十一條 本實施意見自印發(fā)之日起施行。