【正文】 ，通過多種手段理解文中的重點詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學生能夠背誦課文。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。第四篇：小學五年級語文下冊《古詩詞三首》教學設計一、比較下面多音字的讀音快樂（）清平樂（）剝（）落剝（）蓮蓬亡（）羊補牢亡（）賴二、讀詩句，再聯(lián)系詩句填空《牧童》一詩，詩中有景，這景是（）；詩中有情，這情是（）；詩中有人，這人是（）； 詩中有聲，這聲是（）?！吨圻^安仁》一詩，詩中有作者所見，這所見是（）。也有作者所悟，這所悟是（）。讀《清平樂村居》，看看三個兒子分別在干什么？他們心里會想些什么？發(fā)揮你的想象填空大兒子正在（），他想（）；二兒子正在（），他想（）；三兒子正在（），他想（）。三、描寫兒童生活的古詩詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩句填完整，感受他們的童年生活，認識更多的“小兒”。（），飛入菜花無處尋。兒童散學歸來早，（）。蓬頭稚子學垂綸，（）。第五篇：最新：五年級下冊語文教案5 古詩詞三首_人教新課標文檔資料古詩詞三首①牧童1會本課2個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。2理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。一課時。教學過程一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。板書：牧童二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4學生反饋并質疑。（教師適時板書并回答學生的質疑）鋪：鋪開。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。三、再讀古詩，交流學習1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？3根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思:（1）草鋪橫野六七里青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。（2）笛弄晚風三四聲晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。（3）歸來飽飯黃昏后牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（4）不脫蓑衣臥月明他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。四、想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜?！赌镣芬辉?，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥，抑揚頓挫）（1）圖文結合，邊讀邊想象，感悟詩句含義。（2）在誦讀中，體會詩的意境和詩人的情感。（3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。3伴樂，全班一起誦讀全詩。課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學習，激發(fā)學生探究的興趣，進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧”“蓑”之后，我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了“解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情”這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從上下行文中的關聯(lián)感悟到了古詩的對仗關系，有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會得淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。②舟過安仁1會認“棹”字，會寫“遮”字。2有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。3理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。教具：課件、錄音機 一課時。教學過程一、復習導入1指名學生背誦《牧童》。2上節(jié)課我們所學的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學兩首詩詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）1提示課題，了解作者。教師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。2聽錄音。3檢測:誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。易錯字:篙（gāo)棹（zh224。o)三、第二次“先學后教”(課件出示自學指導）教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。自學指導：請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）學生自學，教師巡視。四、檢測教師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家。1學生說，其他人補充不足。詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來想借助風的力量來駛船。2展示讀詩。指名讀詩，教師評價，然后齊讀。五、第三次“先學后教”（背誦）教師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。指名背——帶感情指名背。六、默寫大家背得可真好，俗話說:好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈。（學生默寫古詩，交給組長檢查，交給老師抽查）我先板書了全詩內容，然后邊說邊介紹了學習目標:音、讀、意、背、說、畫。當然學生明白每一個字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強讀書，組詞練習。然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導理解各句真正含義。背一背，指導朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學生評一評詩中小孩有什么特點，給詩畫一幅簡筆畫。③清平樂?村居“媼、剝”兩個生字，會寫“醉、媚、鋤、剝”四個生字，理解新詞“相媚好、無賴、臥剝”。2有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。錄音機、樂曲，《清平樂?村居》的情景畫。一課時教學過程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1背誦學過的古詩。2今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁:詞。3投影出示全詞，教師配樂朗讀。4學生試讀，教師再指名讀。（正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩與詞有什么不同？（清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓。）6學生自由讀，再配樂讀。二、結合畫面，品悟詞意1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？2同學們，這幅畫是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂?村居》畫的，聯(lián)系畫面，哪些詞語、句子你自己能讀懂？ 3學生交流：▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點點撥：（1）古詩詞的語言和我們平時的語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀?！形蛐赫{皮可愛。要點點撥：（1）無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個意思嗎？ ③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？(2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束，自由自在，天真可愛，調皮可愛)③練習說話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。（3）指導朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ ▲感悟景美 要點點撥：(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）(4)指導朗讀:這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？（指名讀。）小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 要點點撥：(1)理解“翁媼”。“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學生:一對年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?）(3)理解“醉里吳音”。教師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。4你覺得《村居》這首詞中哪些字詞值得細細地品一品？(“醉”)三、描繪畫面，體會意境1描述畫面。2景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活?？鞓返拇寰由?。充滿詩情畫意的村居生活）四、簡介作者，深悟詩情1你們都說出了辛棄疾當時的感受??！請瀏覽一段資料。幻燈出示：(辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農村，一住就是1年。這首詞就是在他被貶之后寫的。）2我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。3交流再讀后的感受。五、吟唱背誦1我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。教師引背。2清平樂本就是一種曲調，那我們就配上我們熟悉的音樂唱一唱這首詞。六、總結課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間。2出示課后作業(yè)。(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。小學語文教材的古詩詞，用極其簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩詞中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。