【正文】 氣、聰明。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬里。)(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：1.(伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上?！?指讀)(2)師：能說說此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢!，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。這時(shí)，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪。)“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!三、品讀，享童趣：(一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：(伴著悠揚(yáng)的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意：：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，” 生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對(duì)詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。板書：文化，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖)。有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實(shí)就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。呂巖為什么會(huì)寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。青山青草里，一笛一蓑衣。：剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說。你肯定會(huì)有新的收獲。：好，我們一起來讀讀過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。教學(xué)過程課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！贰５谝黄喝私贪嫘W(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) (教案)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！??！丁端姟方裉?，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。：誰來單獨(dú)為大家讀讀正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？A 草鋪橫野六七里“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么？：草長橫野六七里草冒橫野六七里草鋪橫野六七里與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。出示：郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。，短笛無腔信口吹。指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器！那你們學(xué)樂器能不能說“弄”？(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點(diǎn)不同哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。要做到下筆如有神。青山青草里，一笛一蓑衣。帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。：想象一下，他是怎么臥的？他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。(出示)讓我們一起連起來讀讀——(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詩人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。：選做（1）課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程，古詩教學(xué)也是如此。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入，引童趣： “對(duì)詩”，激童趣：(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對(duì)詩”游戲吧!(2)師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩句時(shí)，你們心中有什么感受? 【預(yù)設(shè)】生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩：，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。)：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂? 【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思? 師：誰能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。)，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。因?yàn)椋瑒澊鲂械乃麄儼汛瑒澋胶又袝r(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。詩人立在船頭觀望。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。(可先指讀，再齊讀。生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船 ……：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。：再讀讀詩，找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)：美好的童趣令我們深深陶醉。敲成玉磬(q236。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰。B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣。一個(gè)成人再也無法變成兒童。第三課時(shí)教學(xué)目的： ：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝 ：讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。1.（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？：感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點(diǎn)撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣。(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ 感悟景美 師點(diǎn)撥：（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。這首詞就在他被貶之后寫的。六、豐富畫面，吟唱背誦 。第二篇： 第一課時(shí)（《牧童》）教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。飽飯，吃飽了飯。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。2．理解詩句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。棹：船槳。5．匯報(bào)交流，整首詩的意思。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。（五）拓展活動(dòng)：你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽 作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫這首詩并理解名句的詩意。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。這里泛指南方方言。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。二、說教學(xué)目標(biāo)，感知古詩大意?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)四、說教學(xué)過程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。（二）三讀古詩，品味意境歌是唱出來的，詩是誦出來。在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著（）的草場（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了