夜鶯的歌聲微課教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-10-21 05:40本頁面
【正文】 、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。二、揭題、審題板書課題，齊讀通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰？（小男孩）“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）三、整體感知快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？四、理解課文（一）讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔茫繌哪膬嚎煽闯鲂∧泻⑹怯幸庾寯橙税l(fā)現(xiàn)的呢？讀第3自然段。指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？理解“剛剛一開火，??就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？再分角色齊讀對(duì)話。（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W??”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）齊讀第二部分。（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報(bào)）從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會(huì)到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥叫）孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若（四指名讀最后兩部分。德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？（執(zhí)行新的任務(wù)）齊讀“從孩子的嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。五、鞏固，總結(jié)找出文中其他相照應(yīng)的地方。文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。板書設(shè)計(jì)：吸引敵人夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報(bào)︱小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國《夜鶯的歌聲》課后反思在品詞析句時(shí)就好像誤入了原始森林，一不小心就找不著了北，這是我極容易犯的毛病。今天我的這一堂課，從檢查預(yù)習(xí)到整體感知應(yīng)該說都是做得有條不紊的，能激發(fā)興趣亦能以生為本。就是在品味語言時(shí)也還算能層層深入，如在品味“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒆硬换挪幻Φ鼗卮穑骸皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這一句話時(shí)，我先讓學(xué)生想象“野獸”來了時(shí)的場(chǎng)面，然后讀出人們的慌亂；接著問：小夜鶯說的野獸指的是誰？他為什么要把敵人當(dāng)作野獸？感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及夜鶯對(duì)敵人的仇恨，并讀出自己的感受。第三步是問：面對(duì)兇狠的敵人，小夜鶯能把自己的仇恨表露出來嗎？再讀出小夜鶯的不慌不忙?？墒窃谄肺度宋锏膭?dòng)作“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了?！边@個(gè)句子時(shí)就感覺自己問得太多了。其實(shí)我完全可以放手讓學(xué)生自己去讀，然后再圍繞著：讀著讀著你仿佛看到了什么？又體會(huì)到什么？這一個(gè)問題來討論，或許會(huì)有更大的收獲。最糟糕的是，學(xué)生練筆反饋時(shí)我的評(píng)價(jià)。我要求通過人物的語言等寫出小夜鶯的機(jī)智勇敢，文中的小夜鶯他的語言上的特點(diǎn)就是一語雙關(guān)和答非所問。然而，學(xué)生寫上來雖有完整和故事情節(jié)，語言卻都只是直白白的對(duì)話。對(duì)于這一點(diǎn)，我非但沒指出來，還說“在我們４、３班里也看到了一群機(jī)智的小夜鶯?！睂W(xué)生的心里雖樂開了花，可這是航向的錯(cuò)誤啊。引以為薦呢！
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1