【正文】 讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！雹菃枌W生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力?？偨Y全文：課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。拓展，升華感情：讓學生說出，在中國的抗日戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄，（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片）六、布置作業(yè)練寫本課的生字，生詞。讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。閱讀基礎訓練48頁《火云鳥》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。根據(jù)自己讀的英雄故事，在同伴中說一說自己心目中的英雄。作業(yè)的設置，主要是為了加強課內外聯(lián)系，適度拓展和延伸。吸引敵人14夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報小男孩──機智勇敢、熱愛祖國板書設計的亮點：抓住文章要主要內容，一目了然。更容易理解課文重點和中心。夜鶯歌聲說課稿11一、說教材各位老師好，今天我說課的內容是八年級教材中第三單元《瑰麗的電聲》，這單元從教材內容上講對學生了解和認識電聲音樂具有及其重要的引領作用，因為它讓老師和同學們在音樂世界這個浩如煙海的藝術天地里，通過欣賞音樂家雅尼和他的電聲樂隊演奏的《夜鶯》，感受高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結合起來的魅力?！兑国L》是他音樂創(chuàng)作中的經(jīng)典作品，他在電聲樂隊中加入了中國的笛子，使整個音樂作品充滿中國古典音樂風格，充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿了對世界，對生命的那種磅礴、激昂，積極進取的力量。今天的這堂課是欣賞課，圍繞欣賞《夜鶯》展開初步認識了解電聲樂隊和電子音樂的學習。二、設計理念讓教師盡量少的說教，給學生創(chuàng)造一個寬松和諧的音樂氛圍，讓他們用心聆聽和感受音樂，讓音樂在這節(jié)課引領和感動我們借助自己已有的知識和對音樂的感受再獲得新的知識和新的感受。本著在一堂課內激發(fā)學生對電聲音樂的興趣更是想讓學生開闊視野，喚起每個人封閉的內心讓我們一起徜徉在電聲音樂瑰麗的殿堂里。我運用了多種教學方法，如：講授法，示范法、聆聽法、討論法等等。三、目標定位基于對教材的理解和分析，以及我對音樂課堂實行的改革，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標認知目標：知道什么是電聲音樂，怎么區(qū)分。能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，聽電聲樂《夜鶯》，能主動參與老師的創(chuàng)編活動，大膽地進行動手節(jié)奏訓練，按老師的要求進行識譜和打節(jié)奏練習。情感目標：能在學習過程中認識電聲樂，體驗電聲樂的魅力，感受和熱愛今天的幸福生活。教學重點：是圍繞著欣賞《夜鶯》來初步認識了解電聲樂隊和電子音樂。教學難點：是在45分鐘的時間內組織和把握好比較新的音樂欣賞材料來激發(fā)學生的興趣。教學準備：音樂多媒體課件、電子琴等電聲樂器四、說教法結合新課標的基本理念，課堂改革的思路，以學生的發(fā)展為本，在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、小組合作，課堂展示，拓展延伸等教學方法。根據(jù)學生的特點應該特別注重興趣的激發(fā)，通過“演一演 猜一猜”游戲、使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。五、說學法通過整體感知、引導欣賞、自主探究、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的音樂審美。 .六、教學設計（一）、首先是導入—猜樂器：（1）在設計這個環(huán)節(jié)中，我先模仿演奏打擊樂器架子鼓的動作和彈奏電吉他的動作，讓學生看然后模仿它的聲音說出樂器名稱，引導學生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏；XXXX|。（2）學生自愿組合兩人一組，一人比劃樂器一人猜出樂器名稱。要求比劃的學生可以用肢體語言和模仿樂器聲音及描述這件樂器的特征，在描述過程中不能說出帶有這件樂器的字詞，對猜不出來的樂器可以有三次放棄機會。每組時間為一分鐘，進行三組。我在教學開始的活動是想先起個引的作用，用猜樂器這個游戲引起對學生樂器的注意，然后學生自己完成，這樣設計是想激發(fā)學生的興趣，為后面了解認識電聲樂隊和電子音樂作個小鋪墊。（二）、介紹電聲樂隊：電聲樂隊是由電子樂器組成的樂隊。目前比較多的電聲樂隊有以下兩類：第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電鋼琴。（展示圖片）第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴、或者加進民族樂器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）（三）、播放流行音樂《菊花臺》片段。讓學生聽辯用了那些樂器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂器和民族的古箏、葫蘆絲等樂器融合在一起演奏的中華民族音樂風格 。（四）、欣賞雅尼《夜鶯》（播放樂曲）設問：在美妙的樂曲中，你能聽出是由什么樂器演奏的嗎？這些樂器的音色各有什么特點呢？說出樂曲引子用了一件中國樂器是什么？笛子——悠揚、清越 ； 小提琴——婉轉、飛揚大提琴——低沉、肅穆 ；電子鋼琴—— 絢麗、高貴電聲樂隊—— 雄渾、壯麗。(五)、簡單介紹雅尼雅尼（1954）希臘血統(tǒng)的美國音樂家。雅尼的成就來自他的音樂天賦和對音樂的熱愛與執(zhí)著。經(jīng)過多年的奮斗，終于成為當今世界樂壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂家。一個被稱為“世界一流鍵盤奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國紫禁城舉行個人作品音樂會。被譽為“雅尼三部曲”。他的音樂沖破了高雅音樂創(chuàng)作的種種局限，廣泛吸收了民間音樂的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結合起來。他的音樂充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿對世界、對生命的那種磅礴、激昂、積極進取的力量。1993年9月25日，他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂會，是他人生的一個偉大轉折，也是他登上人生音樂舞臺的全新起點，從此雅尼不再是一個無名小卒。開始他一連貫的世界巡回音樂會將他的音樂推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟目的，多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當?shù)氐纳鐣＠麢C構。他是第一個來中國紫禁城演出的西方音樂家。（六）試唱樂曲《夜鶯》主題一：1=G4/43 2讓學生看著《夜鶯》的主題一旋律，先聽教師演奏，然后試著哼唱和熟悉。在這個基礎上一起欣賞雅尼和他電聲樂隊是如何來表現(xiàn)這個主題的。樂曲有二個主題。試唱主題一是想讓學生在初步熟悉旋律的基礎上能有目的去感受雅尼音樂的演奏形式。（七）、欣賞：《夜鶯》實況演出音像。（播放視頻）這段視屏是雅尼與5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂會”片段。(八)、創(chuàng)作背景：《夜鶯》是一首充滿中國古典音樂情調的現(xiàn)代電聲音樂作品。 《夜鶯》的特點是樂曲中加入了中國的竹笛。笛子的悠揚、清越，小提琴的婉轉、飛揚，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂隊的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂曲的獨特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏舒展、自由，在最后延長音上，加進了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。夜鶯歌聲說課稿12《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。對于本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式?！窘虒W過程】一、回憶問題，引入主題上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？在德國軍官眼里，夜鶯是一個的孩子。在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。二、合作學習，感受品質。你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內讀一讀，再說說自己的感受。小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）【設計意圖】文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！睅煟簽槭裁匆褦橙吮茸鲆矮F？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。師生齊答。小結：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？（2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。師：因為在俄語中，游擊隊的39。發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀【設計意圖：學到這，學生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！浚ǘ┣伤颓閳髱煟河捎诤⒆雍芮擅畹鼗卮鹆说聡姽俚谋P問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（課件出示）：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”4 這段話是對小夜鶯的（）描寫圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀?！浚ㄈ┩礆灁橙藥煟盒∫国L在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了?！睅煟簭倪@里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林?！睅煟赫l能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？生：出其不意、攻其不備、兵貴神速【設計意圖】這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）【設計意圖】戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學生的續(xù)寫能力及口頭表達能力。（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結構特點）這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。【設計意圖】語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學。三、回味故事，情感升華。師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？生：愛國精神師：熱愛祖國的精神（板書）師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？生1：真是太可惜了！生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！總結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑┒嗫蓯鄣男∧泻?、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)