【導讀】機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。學生對小夜鶯這個人物能抓住精神品質進行闡述，重點。讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點。明主題，深化感情。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生能找。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，能把它聯(lián)想到是小夜。斯的心理，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教師既省力又有實效。3．初步領會首尾照應的寫法。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐。洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政。備，最后徹底地消滅了敵人。都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。軍官繼續(xù)盤問他。里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　

【正文】 有哪些相似點 和不同點？ 分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。 相同點： 1)都是小英雄。 2)都是為游擊隊站崗放哨。 3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。 4)敵人都上當了，被消滅了。 5)故事發(fā)生的時間是相同的。 不同點： 1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。 2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。 3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。 4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。 以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心；既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。 （三）爭辯研讀，開放課堂。 有以上的教學內容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。 1．辯論題 A:小夜鶯比王二小更機靈。 B：王二小比小夜鶯更勇敢。 2．出示辯論要求： 1)分兩個學習小組，同意 A 觀點的坐左邊，同意 B 觀點的坐右邊。 2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。 3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。 4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。 設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。 3．學生分兩個方陣，自由辯論。 1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。 2)當 學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。 3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。 4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件（課文插圖）。 （四）教師小結： 通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之 間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。 （五）深化主題： 用 1999 年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館； 2021 年美軍飛機擊毀我國領空飛機等事件，激發(fā)同學們的愛國熱情，向王二小、夜鶯學習，從小學好知識，長大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。 [][內容概括：這篇介紹了關于《夜鶯的歌聲》說課稿，希望對你有幫助！ 第五篇：《夜鶯的歌聲》 《夜鶯的歌聲》第二課時 教學目的： 理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。 2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。 3．了解課題與中心、內容的關系。 前置性作業(yè)： 1“夜鶯”是怎么樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報的呢？ 。 教學過程： 一、簡介時代背景，導入 1941 年 6 月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多 可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。 二、揭題、審題 板書課題，齊讀 通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰？（小男孩） “夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。） 三、整體感知合作學習 1 默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。思考夜鶯的歌聲有什么作用？ （一） 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第 3 自然段。理解“剛剛一開火，??就都跑了?！薄耙?獸”實際指什么？ 再分角色齊讀對話。 （二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。 指名讀句子“他有時候學??”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。） 他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。 （一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。） 齊讀第二部分。 2.“夜鶯”是怎么樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報的呢？ 四我的收獲 學了課文，你覺得夜鶯是一個怎樣的孩子？ 從這篇文章中你受到什么啟發(fā)？ 五拓展延伸 交流你所知道的關于在戰(zhàn)爭中保家衛(wèi)國的故事。 板書設計： 吸引敵人 14 夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報︱小男孩 — 機智勇敢、熱愛祖國