【正文】 看待問題，解決問題。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等還有很多的需要改進(jìn)的地方。第三篇：獅子和鹿教學(xué)反思《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。下面是小編收集整理的獅子和鹿教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！獅子和鹿教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。，但讀課文時盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。4．教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了?！兑了髟⒀浴罚虼?，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：？？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理會更好一些。獅子和鹿教學(xué)反思2《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。第四篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個機(jī)會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊?？矗÷菇K于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學(xué)會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習(xí)。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮?！拔矣X得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了?！涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認(rèn)識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂?！捌?！”“是??！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒?！薄拔艺J(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊?。這個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。第五篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思2015——2016年一年級第二學(xué)期期末試卷分析教師 侯桂香一年級第二學(xué)期期末檢測的結(jié)束了，這次測試從卷面上看，學(xué)生答題很吃力，成績不理想。為了提高教學(xué)成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。二、試題結(jié)構(gòu)和特點結(jié)構(gòu)：本試卷包括三道題：第一題“基礎(chǔ)樂園”。第二題“閱讀天地”。第三題“習(xí)作天地”。特點：突出基礎(chǔ)知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。（1）考查學(xué)生語言能力和應(yīng)變能力的度題。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運(yùn)用能力。（3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。三、針對教學(xué)目標(biāo)，對典型錯例進(jìn)行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。，閱讀能力需在教學(xué)工作中進(jìn)一步重視。3.“習(xí)作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達(dá)能力較差，詞匯貧乏，需加強(qiáng)口語表達(dá)能力。四、學(xué)生答卷中反映的問題與分析：（1）個別同學(xué)不能認(rèn)真的聽老師讀題，導(dǎo)致部分題不知道意思。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。（3）個別同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導(dǎo)。（4）個別同學(xué)卷面不整潔。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為上課必須有效地落實了“目標(biāo)導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。（一）、精準(zhǔn)地定位目標(biāo)，有效導(dǎo)教教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，我的設(shè)計前后經(jīng)歷了這樣的變化。我的目標(biāo)存在以下兩方面問題：教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。今后我將經(jīng)過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的仔細(xì)推敲，最終將使我的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，能夠有效導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測評，具體體現(xiàn)為：（1）教學(xué)目標(biāo)雖用一維的方式表述，但每一目標(biāo)卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動態(tài)生成的過程。（2）目標(biāo)具體可行，且可評價。（3）凸顯情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，知識目標(biāo)有效地服從和服務(wù)于這一目標(biāo)，避免簡單的知識傳授，實現(xiàn)思品課程的德育功能。（二）、靈活地策劃活動，充分導(dǎo)思新課標(biāo)中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。在情境中開展活動，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（四）、變教師主宰為教師主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽者、引導(dǎo)者、點撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教學(xué)中教師要重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進(jìn)學(xué)生在評價中互動，在互動中反思。