【正文】 意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀?！　?）出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”　?、?、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角?！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）　　是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。　　小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞?！　、?、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？　　3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用?！　。ǘW習課文6段　　美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。　　交流，結合指導：　　1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。　　從這兒讀出了什么？　　是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？　　小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀?！　?）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來?！　倪@兩句話你讀出了什么？　　什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？　　小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險??！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。　　3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去?！　∽x著這句話，你又讀出了什么？　?。ㄈW習第七自然段：　　多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說?！　】磥恚÷箓兌家呀?jīng)明白自己的錯誤。　　讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？寫一寫　　教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理?！　　丢{子和鹿》教學設計12該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度?！　≡O計理念　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。　　教學目標　　、流利有感情地朗讀課文?！　?，了解故事所蘊含的道理?！　??！　〗虒W重點　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！　〗虒W難點　　體會故事所講述的道理?！　〗虒W過程：　　一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。　　“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”。]　　，在情境中說：“唉——”　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——　　生：唉——　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——　　生：唉——　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——　　生：唉——　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒d224。o影、向前奔bēn去。　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情?！　?，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀?！　?，反饋讀正確、讀流利的情況?！　。?1)糾讀讀錯的地方。(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉，”中的情味?！　。褍纱卫首x、感悟之所得連起來說：我體會到?！　。阂粋€字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽?！　?，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉?　?。哼@個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話?！　?、7兩段?！　　?自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到?！　∪?、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。　?。赫n文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕。這個故事告訴我們：?！　　！　　皣@詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子?！　　丢{子和鹿》教學設計13課文解讀　　本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內(nèi)容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。　　教學目標　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理?！　∨囵B(yǎng)獨立閱讀的能力?！　≡O計理念　　著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學特色。　　教學過程　　課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?；谶@樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。　　一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待　　回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿?！　煟骸短展藓丸F罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？　　二、走進錄音棚：初步讀通課文　　師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音?？纯丛谶@個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順?！　W生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音?！　≈该x文，繼續(xù)“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫?！　∽x后說說課文主要講了一個什么故事。　　三、暢游聰明泉：自主探究體會　　師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉?，F(xiàn)在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：　　a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？　　b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？　　組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。　　交流問題a的過程中，抓住以下讀點：　　第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來?！　〉?自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了?！　∽詈笠蛔匀欢危核麌@了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”　　交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說。要注意引導學生辯證地認識?！　∷?、登上展示臺：誦讀積累語言　　閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感?！　煟捍蠹蚁矚g這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。　　學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀?！　⊥卣寡由欤平椤兑了髟⒀浴罚?500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經(jīng)驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗?！洱斖觅惻堋贰掇r(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事?！　?