青島版科學三下種子發(fā)芽了教學反思-資料下載頁
2025-11-25 20:43本頁面
【導讀】主要體現在以下幾個方面：。但是怎樣才能讓學生感到有問題。教師必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，使學生意識到問題的存解在。生想了解的知識中選擇要研究的問題；種子發(fā)芽需要那些條件？這樣從學生提出的問題中確定要研究的內容，即做到尊重學生，又能激發(fā)學生探究的欲望，學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。引導學生提出不同的見解，教師不急于告訴學生答案，而是鼓勵學。生動手，讓學生自己去發(fā)現種子的構造。整個過程教師真正起到了引領著、組織者的作用。3．悉心引導，注重探究的層次性。并通過師巡視指導學生設計見到的對比實驗表格。性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現能互相補充、完善，使探究活動層層遞進。方案后，鼓勵學生課下像科學家那樣進行詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
【正文】 充、完善，使探究活動層層遞進。 4．引導課外觀察，體現教學的開放性。 課堂教學不是學習的終點，而是起點。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關，而且這項實驗不是課堂上 40分鐘就能完成的，它需要 3— 5天的時間。因此在學生設計合理的實驗方案后，鼓勵學生課下像科學家那樣進行詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實， 科學數據說話，培養(yǎng)學生尊重事實，尊重證據的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
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