【正文】 計(jì)的示數(shù)的大小反映滑動(dòng)摩擦力的大小。第二環(huán)節(jié)，猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素此環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，即“筷子提米”和“冰壺比賽”，讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的感受。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生討論影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？我會(huì)將合理的猜想板書出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽猜想。同時(shí)變過(guò)去的“授之以魚”為“授之以漁”，最大限度的突出學(xué)生的主體地位。第三環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)方案、提升自我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想選擇桌面上的器材進(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在討論的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)方法。經(jīng)過(guò)討論，總結(jié)出探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的方法，應(yīng)采取“控制變量法”。并參考課本設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。由優(yōu)秀的小組代表口述展示實(shí)驗(yàn)一、二的操作方法。實(shí)驗(yàn)一:探究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二:探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)三:探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面大小的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)四:探究摩擦力與物體速度的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的科學(xué)方法——控制變量法、轉(zhuǎn)換法。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法教育，同時(shí)，本段教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流能力。第四環(huán)節(jié),分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律在這里，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了如下改進(jìn)；在長(zhǎng)方體木塊的一個(gè)面粘貼了一塊砂布，這樣可以方便的探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，獲得最佳的課堂實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)一、二探究結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)三、四分別分配不同的小組探究，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師巡視及時(shí)指導(dǎo)。最后，選出小組優(yōu)秀代表上臺(tái)將實(shí)驗(yàn)一、二進(jìn)行操作演示，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明講解，老師對(duì)展示小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓同學(xué)對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。得出結(jié)論后在交流過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的木塊難以勻速拉動(dòng)及出現(xiàn)的指針晃動(dòng)導(dǎo)致讀數(shù)困難等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。（1）彈簧測(cè)力和木塊固定不動(dòng)，拉動(dòng)長(zhǎng)木板，讀出彈簧測(cè)力的示數(shù)。（2）用鐵架臺(tái)將測(cè)力計(jì)懸掛起來(lái)，并通過(guò)定滑輪改變力的方向，將水平的力改為豎直方向，這樣就很方便進(jìn)行讀數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】希望通過(guò)組內(nèi)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、用物理語(yǔ)言描述問(wèn)題的能力和團(tuán)體合作意識(shí)。，突出應(yīng)用先由學(xué)生列舉生活中常見的增大或減小摩擦的例子，再通過(guò)視頻資料，展示鞋底花紋、泥坑中打滑的汽車墊草墊的生活現(xiàn)象；氣墊船和磁懸浮的科技應(yīng)用；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)增大和減小摩擦的方法。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力。體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，滲透從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。、拓展提升（雙選）在測(cè)量摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，用彈簧測(cè)力計(jì)拉一木塊沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，下 列選項(xiàng)中屬于平衡力的是（） 若不勻速呢？若加個(gè)砝碼呢?此時(shí)砝碼和木塊間的摩擦力是多大?如圖所示，用10N的力把一個(gè)重為2N的黑板擦壓在豎直黑板上，黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)壓力減為8N時(shí)，黑板擦沿黑板勻速下滑。則在下滑過(guò)程中（） ，所以機(jī)械能保持不變 用3N的水平推力推一個(gè)物體，沒(méi)推動(dòng)，則摩擦力為 ；用5N的水平推力推一個(gè)物體，沒(méi)推動(dòng)，則摩擦力為 ；用10N的水平推力推一個(gè)物體在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則摩擦力為 ；若把推力增大到20N，讓物體在該水平地面上運(yùn)動(dòng)，則摩擦力為 ；若把推力撤掉，讓物體由于慣性在該水平地面運(yùn)動(dòng)，則摩擦力為 ？【設(shè)計(jì)意圖】這樣安排既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也使教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)掌握較薄弱的地方在小結(jié)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。這一環(huán)節(jié)，我將請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)出本節(jié)收獲，不全面的可由其他學(xué)生補(bǔ)充。最后我設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題：（1）、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小摩擦。（2）、以“沒(méi)有摩擦的世界”為題，寫一篇科幻小論文。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而也使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在課外得到延伸與鞏固。五、板書設(shè)計(jì)167。 摩擦力一、滑動(dòng)摩擦力定義：一個(gè)物體在另個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。二、影響摩擦力大小的因素壓力大小：在接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。接觸面的粗糙程度：在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。三、增大和減小摩擦的方法：增大方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③變滾動(dòng)為滑動(dòng)。減小方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③變滾動(dòng)為滑動(dòng)。④使接觸面彼此分離。【設(shè)計(jì)意圖】摩擦力這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)多、信息量大，初學(xué)者容易感覺混亂。為更好的讓學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用提綱式的板書形式。這樣的板書，條理清晰，重難點(diǎn)突出，方便學(xué)生記錄，又利于學(xué)生理解和記憶。六、教學(xué)反思注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究過(guò)程。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。