摩擦力教學(xué)案例-資料下載頁
2025-04-17 01:35本頁面
【正文】 面上滾動時產(chǎn)生的摩擦，叫滾動摩擦。滾動摩擦比滑動摩擦小得多。學(xué)生用小車和木塊體驗滾動摩擦的大小，并與滑動摩擦比較，明確在同樣的壓力和接觸面上，滾動摩擦比滑動摩擦要小。教師問：三種摩擦在大小上有什么樣的關(guān)系？學(xué)生比較總結(jié)。五、 小結(jié)和思考學(xué)生自己總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向。 圖8教師補(bǔ)充一些與摩擦力有關(guān)的知識。六、課外探究在兩伸直的食指上水平地架一根均勻的橫棒（圖8）。起初兩手指分別架在棒的兩端。請緩慢移動兩指，使兩手指的距離縮小，直到二指并攏。多做幾次，并仔細(xì)觀察，說出看到的現(xiàn)象，并解釋之?！窘虒W(xué)反思】：1. 本著從生活走向物理的新課程理念，從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。通過討論使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運(yùn)動。2. 要注重“相對”概念的理解。明確靜摩擦力的作用效果是使物體保持相對靜止，滑動摩擦力阻礙相對運(yùn)動。明確靜止的物體會受到滑動摩擦力，運(yùn)動的物體會受到靜摩擦力。3. 使用力傳感器系統(tǒng)演示時要注意操作方法，圖象可以有明顯的變化。但由于儀器較為敏感，形成的圖線會有一些小幅波動，可以說明忽略次要因素后將圖象理想化，注重分析靜摩擦力的變化、最大靜摩擦力出現(xiàn)和運(yùn)動后摩擦力減小。4. “探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些探究經(jīng)驗，教師在教學(xué)中注意動手前的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生按照課本提示，自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。但教師要注意掌控時間，及時發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生或給予提示或組織討論，以保證探究實驗的順利進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生明卻在研究多因素問題時必須注意“控制變量”的方法。而且要幫助學(xué)生克服怕出錯怕麻煩等思想障礙，讓學(xué)生更多地體驗到成功的愉悅。 5. 本節(jié)課的內(nèi)容較為充實，教師要注意各部分內(nèi)容的時間安排?！窘虒W(xué)流程】 教學(xué)方法： 實驗引入分析討論設(shè)疑深化實驗探究得出結(jié)論總結(jié)反思課外探究教學(xué)內(nèi)容：靜摩擦力產(chǎn)生的條件靜摩擦力的方向靜摩擦力的大小滑動摩擦力的產(chǎn)生條件和方向滑動摩擦力的大小的相關(guān)因素滑動摩擦力的定量關(guān)系滾動摩擦三種摩擦的定性關(guān)系6
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