摩擦力教學案例-資料下載頁
2025-04-17 01:35本頁面
【正文】 面上滾動時產生的摩擦，叫滾動摩擦。滾動摩擦比滑動摩擦小得多。學生用小車和木塊體驗滾動摩擦的大小，并與滑動摩擦比較，明確在同樣的壓力和接觸面上，滾動摩擦比滑動摩擦要小。教師問：三種摩擦在大小上有什么樣的關系？學生比較總結。五、 小結和思考學生自己總結摩擦力的產生條件、大小和方向。 圖8教師補充一些與摩擦力有關的知識。六、課外探究在兩伸直的食指上水平地架一根均勻的橫棒（圖8）。起初兩手指分別架在棒的兩端。請緩慢移動兩指，使兩手指的距離縮小，直到二指并攏。多做幾次，并仔細觀察，說出看到的現象，并解釋之?！窘虒W反思】：1. 本著從生活走向物理的新課程理念，從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。通過討論使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們相對運動或有相對運動趨勢時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。2. 要注重“相對”概念的理解。明確靜摩擦力的作用效果是使物體保持相對靜止，滑動摩擦力阻礙相對運動。明確靜止的物體會受到滑動摩擦力，運動的物體會受到靜摩擦力。3. 使用力傳感器系統(tǒng)演示時要注意操作方法，圖象可以有明顯的變化。但由于儀器較為敏感，形成的圖線會有一些小幅波動，可以說明忽略次要因素后將圖象理想化，注重分析靜摩擦力的變化、最大靜摩擦力出現和運動后摩擦力減小。4. “探究摩擦力的大小與什么因素有關”是本節(jié)的重點也是難點。由于學生已經有了一些探究經驗，教師在教學中注意動手前的引導，可以讓學生按照課本提示，自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。但教師要注意掌控時間，及時發(fā)現有困難的學生或給予提示或組織討論，以保證探究實驗的順利進行。指導學生明卻在研究多因素問題時必須注意“控制變量”的方法。而且要幫助學生克服怕出錯怕麻煩等思想障礙，讓學生更多地體驗到成功的愉悅。 5. 本節(jié)課的內容較為充實，教師要注意各部分內容的時間安排?！窘虒W流程】 教學方法： 實驗引入分析討論設疑深化實驗探究得出結論總結反思課外探究教學內容：靜摩擦力產生的條件靜摩擦力的方向靜摩擦力的大小滑動摩擦力的產生條件和方向滑動摩擦力的大小的相關因素滑動摩擦力的定量關系滾動摩擦三種摩擦的定性關系6
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