摩擦力教學(xué)案例-免費閱讀
【正文】 指導(dǎo)學(xué)生明卻在研究多因素問題時必須注意“控制變量”的方法。2. 要注重“相對”概念的理解。五、 小結(jié)和思考學(xué)生自己總結(jié)摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向?！獎幽Σ烈驍?shù)，無單位。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。書運動不動圖6教師追問：靜止的物體會受到滑動摩擦力嗎？學(xué)生有疑惑。最大靜摩擦力的大小等于物體剛剛要開始運動時外力的大小?？偨Y(jié)分析后得出靜摩擦力的大小與使物體具有相對運動趨勢的外力的大小相等。引導(dǎo)學(xué)生得出：靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反。圖2實驗4：教師請學(xué)生拿抹了洗潔精的玻璃杯（圖2）。實驗2：教師請學(xué)生伸出一個手指來推桌子?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中初步學(xué)習(xí)過摩擦力，但沒有深入分析。過程與方法、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識情感、態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和求知欲。 摩擦力教學(xué)案例【教學(xué)思路】，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理” 的理念。──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。學(xué)生對摩擦力的方向沒有真正的理解，原因是對“相對”概念不夠明確。教師問：為什么筷子能把米提起來？而我們沒有推動桌子呢？學(xué)生思考后回答：因為筷子和米之間、桌子和地面之間存在靜摩擦力。學(xué)生體驗到玻璃杯太滑無法捏住，再用力也拿不起來。實驗5：教師把毛刷壓在平面上并給它一個推力但沒有推動（圖3）。實驗6：學(xué)生探究靜摩擦力的大小，用彈簧秤水平地慢慢拉毛近上的木塊，觀察木快開始運動前后拉力的變化，分析這一過程中木塊受到的摩擦力的變化情況。靜摩擦力的大?。? ＜ F ≤ Fmax 教師：生活中還有哪些情況中存在靜摩擦力？讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)?，分析靜摩擦力的利用和防止。實驗9：將木塊放在書上，用手握住木塊，貼著木塊拖動下面的書（圖6）。學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，各個組選定一個可能因素作為主要探究方向。(與相互接觸的兩個物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān))引導(dǎo)學(xué)生查看P62表中幾種不同材料間的動摩擦因素。 圖8教師補充一些與摩擦力有關(guān)的知識。明確靜摩擦力的作用效果是使物體保持相對靜止，滑動摩擦力
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