摩擦力教學案例-文庫吧
2025-04-02 01:35 本頁面
【正文】 力有沒有區(qū)別？學生思考，教師結(jié)合物體形態(tài)和狀態(tài)引導學生進行分類，說明摩擦的種類：靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦。教師：今天我們進一步來研究這幾種摩擦力。二 、 靜摩擦力用實驗激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)他們思考。圖1實驗1：教師表演“筷子提米”（圖1），演示從米倒進杯子到提起的整個過程（讓學生看到把米壓實壓緊再插入筷子壓緊的步驟）。實驗2：教師請學生伸出一個手指來推桌子。教師問：為什么筷子能把米提起來？而我們沒有推動桌子呢？學生思考后回答：因為筷子和米之間、桌子和地面之間存在靜摩擦力。教師追問：這些靜摩擦力是物體處在什么情況下發(fā)生的？學生分析討論后得出米和桌子要運動的時候產(chǎn)生了靜摩擦力。教師引導學生總結(jié)：靜摩擦力是相互接觸的物體具有相對運動趨勢時所產(chǎn)生的相互作用。實驗3：教師把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起來。教師問：為什么現(xiàn)在提不起來？學生探討可以得出：米松散后與筷子之間的擠壓力（彈力）太小。所以要使筷子能提起米要把米壓緊些。教師追問：物體間的擠壓力足夠就一定能產(chǎn)生靜摩擦力嗎？ 學生之間有不同意見。圖2實驗4：教師請學生拿抹了洗潔精的玻璃杯（圖2）。學生體驗到玻璃杯太滑無法捏住，再用力也拿不起來。由此明確物體間產(chǎn)生靜摩擦力需要兩個物體的接觸面不光滑。教師追問：放在桌面上、地面上的物體與桌面、地面間有擠壓力，接觸面也不光滑，這些物體受到摩擦力了嗎？學生思考明確物體沒有運動的趨勢的時候不會產(chǎn)生靜摩擦力。教師引導學生歸納：靜摩擦力的產(chǎn)生條件：兩個物體相互接觸擠壓、接觸面不光滑并且有相對運動的趨勢。教師：剛才所舉的例子中靜摩擦力的方向是怎樣的？請同學們畫出米、瓶子、桌子的受力示意圖。分析靜摩擦力的方向與物體狀態(tài)間的關(guān)系。學生分析受力示意圖，教師點撥。引導學生得出：靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反。實驗5：教師把毛刷壓在平面上并給它一個推力但沒有推動（圖3）。學生通過觀察明確摩擦力的方向。圖3圖4教師追問：運動的物體會受到靜摩擦力嗎？學生有疑惑。教師播放傳送帶視頻（圖4），學生分析。通過對傳送帶傳送物體的分析知道運動的物體也會受到靜摩擦力，明確“相對”是指產(chǎn)生摩擦力的物體之間，有“趨勢”但產(chǎn)生靜摩擦力的物體是相對靜止
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