“目標引領當堂達標”課堂教學模式-資料下載頁
2025-10-12 05:20本頁面
【正文】 階段六環(huán)節(jié)”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習交流討論鞏固訓練”。這種新模式具有六個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設教學情境—→（2）出示學習目標—→（3）學生自主學習—→（4）教師精講點撥—→（5）課堂達標訓練—→（6）教學小結提升。與這種教學模式相配套的教學手段就是我們所確定并積極推進的“一案三單”。“一案”即導學案，主要體現(xiàn)老師在課堂上就引導學生怎樣學習而設計的方案；“三單”即預習單（課前）、導學單（課中）、練習單（課堂或課后）。：（1）課前預習怎么做預習的主要任務：①確立學習目標 ②明確學習重難點 ③初步達成學習目標。預習的主要形式：①小組內學生自學，互學，討論；②教師指導點撥。預習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預設學習目標和重難點；Ｂ、向學生提示預習內容，提供預習單；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學習內容；Ｆ、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容；Ｇ、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；H、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。（2）課堂展示怎么做展示的主要任務：①展示交流預習初步成果；②鞏固深化學習目標；③共享學習成果。展示的主要形式：①教師引導、點撥；②學生板演、講解；③代表匯報學習成果。展示的主要方法：①設定情境，激發(fā)興趣，時間是13分鐘；②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解；③展示中教師予以引導、點撥；④師生共同對展示內容進行質疑、評價。（3）課堂反饋怎么做反饋的主要任務：①對教學內容進行反思和總結；②對預設的學習目標進行回歸性檢測；③對學困生進行查缺補漏；④對優(yōu)秀生進行知識拓展。反饋的主要形式：①課堂練習；②習題測試；③輔導答疑；④互學互教。反饋的主要方法：①鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。第五篇：學習有效課堂教學模式以學為主,當堂達標心得體會[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
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