【正文】 教師示范讀。四、品讀詩句，理解詩意。師：在古詩里，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含著許多具體、深刻的意思?，F(xiàn)在，請你們以小組為單位自學這首古詩。大屏出示自學自學小建議：匯報交流。五、再讀古詩，領悟詩情大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。體會詩人情感。師：詩人李白寫這首詩的目的是什么這首詩的寫作特點是什么六、換位詩人，再讀古詩師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎七、想象畫面，背誦古詩。師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來。八、課外拓展師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示?！锻麖]山瀑布》賞析這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例?！锻麖]山瀑布》教學設計14【指導思想】通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善于學習，會學習，培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。【教學思路】首先，根據(jù)大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然后，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)。適時安排教學環(huán)節(jié)，引導學生自學探究，創(chuàng)建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。強調(diào)學生的積極參與與全程參與。其次，創(chuàng)設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最后，加強課內(nèi)外結合，打破了課內(nèi)外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。【教學目標】使學生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。學會詩中的生字新詞。背誦這首古詩?！窘虒W方法】啟發(fā)式、討論法、小組合作學習法?！窘虒W過程】一、以舊引新，激發(fā)興趣。我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）二、緊扣題眼，品詞析句。師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。師范讀全詩。全班自由讀。學習生字，分別是廬、瀑、爐。全班齊讀這首詩。師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。根據(jù)以上學法自學二、三、四句詩。匯報自學情況。為什么要遙看？“飛流”、“直下”說明什么？怎么理解“三千尺”？“疑”是什么意思？師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。（質(zhì)疑解答）師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）三、自讀自悟，深入理解。師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。指導默寫。四、總結學法：（出示小黑板）學習古詩的一般方法：讀詩題，介紹作者讀詩句，理解詩意再讀詩，體會感情背誦默寫五、布置作業(yè) 。板書設計 ：2古詩三首望廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川?！锻麖]山瀑布》教學設計15【教學內(nèi)容】：《義務教育教科書、語文》（蘇教版）六年制三年級下冊第四單元第3課。【教材簡析】：本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟?！窘虒W目標】：會認9個生字，會寫12個字。引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句?！窘虒W重點】識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩?！窘虒W準備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！【設計意圖】：由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題?！驹O計意圖】：詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。二、初讀課文出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。同伴練讀詩句，爭取背誦?！驹O計意圖】：充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。三、指導寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價?！驹O計意圖】：及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。四、研讀自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色?！驹O計意圖】：尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。五、悟讀自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？小組合作，借助文中的`插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感?！驹O計意圖】：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。六、誦讀帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。練習有感情地背誦全詩。【設計意圖】：朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）擴展資料：望廬山瀑布教學設計教學目標會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐”字。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。積累故事中的名句，激發(fā)學習古詩的興趣。教學重點理解詩句，通過詩中所描寫的景色。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點阿深刻理解詩文的含義，讀出古詩意境。教學時間1課時 教學準備圖片、課件PPT、歌曲 教學過程一、古詩兒歌串燒導入，學習《望廬山瀑布》二、解題《望廬山瀑布》：廬（廬山：圖片）瀑（瀑布：圖片）：看 三、：廬與爐：廬山瀑布香爐飛流 ：爐四、示范朗讀，整體感知 。，整體感知故事情景。五、出示古詩《望廬山瀑布》，理解詩意 逐詞逐句理解全詩，指導看圖。日照香爐生紫煙“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？ “生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。指導朗讀：讀出美輪美奐的仙境般的感覺。遙看瀑布掛前川 “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？ 離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？ 掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。指導朗讀：讀出瀑布的長與高。飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？ 水流快、山勢陡。真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。指導朗讀：讀出瀑布的雄偉，氣勢磅礴。疑是銀河落九天“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？ 詩句的意思是什么？ 疑：懷疑。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。讀出這種感覺。六、拓展延伸，積累名句假如我們來到我國最大的瀑布前面，看著這雄偉壯闊的瀑布，你會情不自禁的說出：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。七、配樂朗讀，升華感情八、布置作業(yè)以自己喜歡的形式改編古詩。板書設計望廬山瀑布生 掛川 飛流三千尺疑