蘇教版科學(xué)四上第二單元冷和熱word教案-資料下載頁
2024-12-04 20:06本頁面
【導(dǎo)讀】式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。這三課涉及到的《標(biāo)準(zhǔn)》。能針對(duì)問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。見的熱脹冷縮現(xiàn)象。感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善生活。連續(xù)測(cè)量熱水的溫度”這三部分來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“冷熱與溫度”；規(guī)律，基本上可看作并列關(guān)系。同時(shí)，第一課《冷熱與溫度》中形成。候還是停留在自我感覺的層面，對(duì)很多冷熱現(xiàn)象，并沒有刻意地關(guān)注，何等的強(qiáng)烈，這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。度計(jì)的發(fā)明史等，即可直接講授，此時(shí)，探究則顯得毫無意義。者、引導(dǎo)者和合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，獲得科學(xué)知識(shí)，分析解釋的科學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。要想準(zhǔn)確反映物體的冷熱，必須用一個(gè)科學(xué)儀器，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得，
【正文】 行探究，以便把學(xué)生零散的知識(shí)進(jìn)行整理，提煉，形成清晰、正確的科學(xué)知識(shí)。 （二）探究加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響 我通過以 下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)： 觀察蠟加熱、冷卻后形態(tài)的變化 觀察二氧化碳的液化和汽化過程 總結(jié)鞏固 第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以蠟作為學(xué)生觀察的對(duì)象，首先，讓學(xué)生觀察加 熱前，蠟的形態(tài)是固體，加熱后，固體的蠟變成了蠟燭油，此時(shí)，蠟的形態(tài)變成了液態(tài)；再接著觀察，滴下的蠟，它溫度下降了，也就是冷卻了，又凝固成了固體的蠟，從而得出，加熱，會(huì)使蠟從固體轉(zhuǎn)化成液體，冷卻，會(huì)使蠟從液體轉(zhuǎn)化成固體。 （錄像） 接著引導(dǎo)學(xué)生討論：還有哪些物體也會(huì)發(fā)生像蠟一樣的變化呢？”學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)想到鋼鐵、巧克力、松香等。 再請(qǐng)學(xué)生觀看錄像 ，了解“二氧化 碳的液化和汽化”，討論，哪段時(shí)間是加熱，二氧化碳的形態(tài)發(fā)生了什么變化？哪段時(shí)間是冷卻，二氧化碳的形態(tài)又發(fā)生了什么變化？ 這樣，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，加熱和冷卻會(huì)使物體在固體、液體、和氣體三者間轉(zhuǎn)化。 （三） 加熱和冷卻對(duì)物體體積的影響 加熱和冷卻除了對(duì)物體的形態(tài)產(chǎn)生影響，還 會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生什么影響呢？接下來，我就分三個(gè)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)加熱與冷卻對(duì)物體的體積的影響。 通過銅球鉆圈實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象； 通過水柱升降實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象； 通過會(huì)動(dòng)的水柱 實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象； 這三個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，各有任務(wù)，但又緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生對(duì)物體（固體、液體、氣體）熱脹冷縮現(xiàn)象的全面認(rèn)識(shí)。 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我采取的是分組實(shí)驗(yàn)法。首先讓學(xué)生操作，銅球正 好能從鐵圈中通過。接著提問，如果給銅球加熱，銅球還能通過嘛？如果能通過，說明銅球的體積沒有變大，如果不能通過，說明銅球的體積變大了，實(shí)驗(yàn)證明，銅球沒能通過。這時(shí)，再提一個(gè)問題，怎么能再讓銅球通過呢？學(xué)生可能會(huì)想出兩種辦法 一是，把鐵環(huán)也加熱，讓鐵環(huán)變大，二是，把銅球讓入水中冷卻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中，要再 次強(qiáng)調(diào)如何正確使用酒精燈，以及注意不要用手摸加熱后的銅球。 （錄像） 水在加熱和冷卻后，會(huì)有類似銅球這樣的變化嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，在水槽中加入熱水，水柱會(huì)發(fā)生什么變化嗎，上升或下降說明了什么？如果加冷水呢？然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)后介紹，平時(shí)常用的溫度計(jì)，就是利用這個(gè)原理發(fā)明的 。 （錄像） 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我采取的是自主設(shè)計(jì)法。向?qū)W生提出任務(wù)：“剛才我們已經(jīng)看到，固體和液體熱脹冷縮的現(xiàn)象，那么氣體是不是也具有這樣的性質(zhì)呢？你能不能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明 ？ ” 這樣不斷的 放手 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì) ，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有極大的好處。請(qǐng)看一位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。 （錄像） 通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，絕大多數(shù)物體，在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體 積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象，叫做熱脹冷縮。 同時(shí)，不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，也 有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。 （ 四 ） 組織討論，鞏固應(yīng)用。 提問：在生活中，人們 通過 對(duì)物體 加熱和冷卻 可以 做哪些事？ 讓學(xué)生充分的討論，交流，適時(shí)補(bǔ)充一些 事例。 至此，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，形成板書： 熱和冷卻 形態(tài)變化 體積變化 蠟： 固體 液體 固體 熱脹冷縮 二氧化碳：氣體 固體 氣體 加熱 冷卻 冷卻 加熱
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