雷雨第二課時說課稿(ziji)1-資料下載頁
2024-10-21 04:04本頁面
【正文】 越大 漸漸變小雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙七、作業(yè)設計本節(jié)課設計學生自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生活為本和學生學習的高度自主性，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。第五篇：雷雨第二課時說課稿《雷雨》說課稿教師：劉藝琴一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇與美麗。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。教學難點：體會文中重點詞的準確。二、說學情二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。三、說教法情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。四、說學法１、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。２、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。五、說教學程序（一）復習導入。導語：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雷雨》。導入新課：上節(jié)課我們通讀了課文，認讀了生字詞，理清了課文的脈絡。下面我要考考大家，課文按什么順序描寫的？哪些自然段分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我們再次走進課文，去看看作者筆下的雷雨景象吧！《雷雨》（板書課題）（二）探究新知在探究新知這一環(huán)節(jié)中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象讓學生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物，抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟，加深學生對雷雨景象的了解。讓學生觀察教材圖二，聯(lián)系自己生活的實際，用自己的語言描繪圖中的景象：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂打開窗戶。（1）從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導朗讀。（2）比較雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特點。放手自學課文第七、八自然段，（雷雨后）（1）學生自瀆第七、八自然段（2）結合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣？（3）學生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網(wǎng)上。（三）總結全文（四）作業(yè)設計六、說板書在板書這一塊中，我主要通過學生朗讀感悟后邊匯報邊板書如下：雷雨前：烏云密布悶熱——大風電閃雷鳴1雷雨 雷雨中：雨下起來——越下越大——漸漸變小雷雨后：清新——美麗——充滿生機
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