【正文】 習方面的費用，但是現實是這樣嗎？讓我們來看一個資料在大學里，有52%的學生正在參加勤工儉學，其中大一年級的學生占了53%，勤工儉學的即有特困生，也有家境富裕的學生。但在特困生中，中差生、中等生比例偏高，多達64%。拋開特困生不說，中差生，差等生，這些人本來就需要更多的時間來學習了，卻用大量的空余時間來勤工儉學請問對方辯友，對這些人來說，勤工儉學還是利大于弊嗎？就現實來說，勤工儉學的學生一定是家庭困難的嗎？那些平時大手大腳的用錢，跟他人攀比，用勤工儉學來彌補財政赤字的人比比皆是。也正是因為有了勤工儉學的一點收入，這些人更養(yǎng)成了亂花錢的壞習慣。綜上幾點，我們可以看到，大學生勤工儉學已經背離了初衷這早已成為了現實?，F實的勤工儉學僅僅只讓大學生從事一些簡單的基層的體力活，占用了大量的課余時間，這耽誤了大學生的全面發(fā)展。讓學生在本應該吃飯的時間去送餐、去食堂幫忙，這耽誤了大學生的正常生活。讓我們拋開正方那些美好卻不現實的觀點。認清現實，現實就是，對大學生來說勤工儉學弊大于利。第四篇：大學生勤工儉學弊大于利結論稿大學生勤工儉學弊大于利結論稿我方堅持認為大學生勤工儉學弊大于利，在這里，我要做的是向在坐的各位提出一個問題，大家不必回答我，但我希望再坐的各位能給自己的心一個答案。我要問的是——國家的發(fā)展和民族的崛起，到底需要怎樣的建設者和接班人？首先，我方大方的承認大學生勤工儉學有一定的利處，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準！”，但是，如果學生不專于學業(yè)導致理論的匱乏，那么實踐又有什么可以去檢驗的呢？眾所周知，科學技術是第一生產力，為了我們國家未來的富強，社會更加需求的應該是束業(yè)專攻，有思想有創(chuàng)造力的高素質人才。據統(tǒng)計，國家每年撥款的教育補助經費高達500多億元人民幣，但是實質了解如何申請經費的人遠比我們想的少的多。少數人甚至連學費補貼都不了解。之前對方辯友再三強調大學生勤工儉學可以解決一定的資金問題，但是，勤工儉學并不是學生獲得資金幫助的唯一途徑，還有多種數不勝數的方式可以獲得多得多的資金幫助，只是我們對于國家的政策缺乏必要的了解罷了。再者，大學生打工往往起點較低，對于工作的技術要求也低，對方辯友口中所說的增加社會實踐能力，在我方看來很少有能和自己未來專業(yè)對口的實例存在。社會經驗不能統(tǒng)一而論，招聘方所要求的工作經驗，并不是打工所要求的發(fā)傳單，做雜活等等，經驗也分價值，兩個層次不能相統(tǒng)一。國家和企業(yè)都提供無數正規(guī)的社會實踐的崗位，在這樣正規(guī)的崗位里，更能確保你得到你需要的實踐經驗，并且還能有效的避免一些打工騙局，勤工儉學不是獲得社會實踐的唯一途徑，比起你為了打工而損失掉的大量的學習的時間，可能導致你在大學得不到你該學到的東西，這樣的投入與產出是否形成正比呢？對于被騙的大學生群體來說到底是不是弊大于利呢？這值得我們深思。最后，作為一個大學生，應當具有一定的的社會責任感和時代使命感。個人，家庭，乃至國家費盡了心力培養(yǎng)出一個大學生，可他卻對讀書三心二意，把寶貴的短短四年大學時間心甘情愿的交付給了那些大多不讀大學也能勝任的工作，這就好像是撿到了芝麻的同時卻丟掉了手里的西瓜，實在是大材小用。西方普遍認為——大學教育的目的是訓練良好的社會成員，是培養(yǎng)社會的格調。站在國家的高度立場，大學生勤工儉學從長遠角度來看絕對是弊大于利。俗話說的好，三天不讀書，沒人看的出，一月不讀書，智商輸給豬。大學生就應該珍惜有限的學生生涯，多多讀書，豐富充實自己，而不是為了蠅頭小利把時間浪費在打工，鍛煉自己身體的強壯之上。打工，勢必會占用個人一定的時間，只有付出足夠的時間才能領到報酬，但是我們個人的時間卻是有限的。之前對方辯友舉出學業(yè)，金錢雙豐收的例子，但是這難度遠比您想象的大的多。古語說魚和熊掌不可得兼，我不知道對方辯友構筑的這個美麗城堡能夠搭得了多高？我方所了解到的是大多數人還在被自己的專業(yè)知識搞得不知其解的時候，他們已經走上了打工的道路。勤工儉學，“學”字是重點，從事實看來勤工儉學的定義已經被現代人扭曲。最后，我方再次強調，學生的本職是學習，大學是以研究學問為第一要義，所以我方堅持認為大學生勤工儉學弊大于利。第五篇：大學生勤工儉學弊大于利03其實我覺得這個辯題你們比較有話說啊首先大學生的首要任務仍然是學習，沒有扎實的專業(yè)知識大學的意義就沒有了其次簡單的勤工儉學并無法學到對日后有助益的工作能力，因為一般大學生勤工儉學，找到的工作并不是那么符合大學生本身身份的，比如：肯德基打工、做服務生……家教一類的對師范生還有助益，但對其他行業(yè)就沒什么了你們可以多分析一下，勤工助學并無法帶來他們所說的以后踏入社會所需要的種種素質，盡管現在就業(yè)困難,但是提高自己相關專業(yè)的工作素質能力才是最重要的，醉心於做一些“無關”的工作，可能會得不償失，最后導致大學生對自身價值的認識錯誤，他們在勤工儉學的工作中得到了金錢等物質獎勵，可能會覺得這樣的工作就好了，無法在以后發(fā)揮大學生應有的社會價值另外，正方需要立題，你們一定要把一辯的立論做好，還有建議就是，如果對方提及“勤工儉學可以增加社會工作經驗”，你方其實可以提出“有針對性的工作實習能帶來更多的對日后有幫助的素質能力”，當然這會被反駁，你們可以想想怎樣再把它立起來。至于2辯提問，我想到一個人說的一句話（雜志上看的，具體忘記是誰說的）：大學生要學會的并不是掙錢而是省錢，之所以這么說就是因為勤工儉學無法提供大學生真正需要的專業(yè)工作能力及素質，你可以問：“大學生進入大學的目的為何？”是專業(yè)知識的積累和鞏固，勤工儉學在大部分時候無法保證這一點，那么這利大于弊就無法保證勤工儉學之利集中在社會實踐經驗上，你們可以提一些方案來彌補（所以一辯一定要把勤工儉學定義好，不要到時候使得所有社會工作、企業(yè)實習都歸到勤工儉學中）