【導(dǎo)讀】尊重人、塑造人、發(fā)展人，成為了文明社會的精神，成為了現(xiàn)代管理所應(yīng)有的基本理念。人性化管理已經(jīng)在我們社會上廣泛施行了。這種管理的實現(xiàn)上，有兩種模式，分別是寬松模式和。來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。我們的觀點是寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。進(jìn)行招聘欺詐；學(xué)校的寬松式管理導(dǎo)致某些老師不備課、上課遲到等等等等。再從倫理道德的角度來看，實施寬松式管理固然對自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來說是一件好事，不符合文明社會“保護(hù)弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業(yè)市場的寬松管理，我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人。詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

　　

【正文】 主席好，各位評委以及對方辯友： 大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學(xué)生利大于弊。 開放式管理是相對于封閉式管理而言的 。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間 ，就是在學(xué)校從 主觀上對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校 的工作進(jìn)程，實際上也就是 學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度 上講， 也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。 而在這個過程中，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué) 生參與管理并執(zhí)行各項規(guī)章制度， 實際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作 。 前蘇聯(lián)革命家別 林斯基 說： “人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個人則是這土壤上 的花朵和果實。 ”學(xué)生與校方間的關(guān)系實際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因為 學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液， 而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植 株提供養(yǎng)料，怎么會有 花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此 ，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生 ，而不僅僅是 校方的幾個領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理 。因為在封閉式管理中，學(xué)生處于 被動的受管制的地位 ，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在 學(xué)校的 “統(tǒng)治者 ”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與 到管理當(dāng)中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學(xué)校 提供了許多暗渡陳倉的 機(jī)會，有助 于貪污公家財產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長??！ 另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng) 中的益處我們在座的每一 位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的 校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團(tuán)實 際上就 是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的 評委們，哪位不是在學(xué)生會或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深 刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校 主人公的責(zé)任感 呢？就以 這次學(xué)生會和校電臺以及各社團(tuán)招新活動來說，那位部長不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人 才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會以及各社團(tuán)的工作中確確實實，真真 切切地 感受到了自己 與學(xué)校血脈相連 。那生活部是否 鍛煉 了你的組織能力？外聯(lián)部是否 鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時得到的能另我們受益終身 的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我 得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論 ——開放式管理利大于弊。 謝謝主席 各位評委、同學(xué)，大家好。 首先，重申我方觀點 開放式管理對大學(xué)生利大于弊。 先來解釋一下 “開放 ”二字。 開放不同于放任，更不同于放縱 。它指的是 解除封鎖 ，禁令，限制等 。也就是說，所謂的開放式 管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為， 而是給學(xué)生一個 相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展 。從這個意義 上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。 馬克思曾 說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開 放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵 。 教育部一再強(qiáng)調(diào) “以人為本，以學(xué)生為主體 ”的教育理念。什么是 “以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是 “以學(xué)生為主體 ”嗎？難道將學(xué)生封 閉起來，按照一個模式教育他們， 就能為社會培養(yǎng) 復(fù)合型人才 嗎？ 其次，關(guān)于大學(xué)生。第一， 大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生 ，他們思想先進(jìn)、開放，懂 得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生 即將邁入社會 ，在錯綜復(fù)雜的環(huán) 境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不 到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？ 來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣 ，而是對計算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生 實行開 放式管理， 讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮 。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng) 時零售商手中買來降價處理的 IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦 十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了 1800 萬 美元的資金。十年后 ,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá) 43 億美元。他就是 美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾 。 戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果 不是當(dāng)時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了 一位 巨匠與天才。 正像 德國教育家雅斯貝斯 所說 潛能 無時不在，每時每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果 沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。 大學(xué)生 應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力 了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以 后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的 人早已經(jīng) 能獨立地分析問題，解決問題了 。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種 所謂的 “對學(xué)生負(fù)責(zé) ”的 “封閉式管理 ”培養(yǎng)出很多社 .寬松管理并不是不管理 自治能力 無需過于嚴(yán)格 理的 好壞不時靠寬松或是嚴(yán)格 重要的是管理者的能力和水平 會淘汰品時，還有誰會否認(rèn)開放式管理的好處？ 二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充 實自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出 高素質(zhì)的人才 。 每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開 這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學(xué)生的人生之路， 使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時代最前沿 ! 因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊。 正方一 辯道： “何為寬松呢， 即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個相對寬松的環(huán)境 。 ”接下來從三個方面進(jìn)行了闡述，其一為，寬松式管理利 于大學(xué)生學(xué)會自我約束，自我管理，適應(yīng)獨立 社會生活；其二為，有利于大學(xué)生 充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長 ；其三，寬松式管理為大學(xué)生 創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性 。正方觀點明確，邏輯嚴(yán)密。而反方亦不示弱，他們認(rèn)為：寬松式管理這個概念在理論上是矛盾的，隨后分別 從實踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的 “無為 ”性 。 在 奧爾特加的大學(xué)使命觀 中，大學(xué)要義不容辭地 承擔(dān)起教育普通人成為 文化人的重任 。他提出大學(xué)應(yīng)走出 “象牙之塔 ”、承擔(dān)洞開校門、走向社會、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實踐意義。蔡元培在一九一七年出任北大校長，提出 “囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包 ”的方針，把北大改造成為一所名副其實的現(xiàn)代大學(xué)，使北大正式成為在中國引進(jìn)和發(fā)揚自由主義的基地。正是在這個方針指導(dǎo)下， 北大 出現(xiàn)了中國學(xué)術(shù)史上自稷下學(xué)宮以后從來沒有過的百家爭嗚的局面，而且超越這個傳統(tǒng)，使學(xué)術(shù)得以脫離政治權(quán)力而具有完全獨立的品格。以后在一九一九年形成了震動全國的五四運動。 自由主義者 認(rèn)為：人人 都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發(fā)展自己的創(chuàng)造性的自由，只要不損害他人的自由。 事實證明，只有自由的人才最能創(chuàng)造物質(zhì)的和精神的財富。 在人認(rèn)為有價值的各種價值中， 自由是最有價值的一種價值 。 自由是每一個人天賦的權(quán)利。 自由主義者最懂得一個人必須自尊、自強(qiáng)、自律、自勝，最懂得對他人要尊重、要寬容。 自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對意見，而且保護(hù)反對意見。他的信條是： “我雖然反對你的意見，但堅決認(rèn)為你有發(fā)表你的意見的權(quán)利。 ” 他只是決不寬容扼殺別人的自由的專制者和獨裁者。 做學(xué)問不等同與當(dāng)兵！也 不等同于執(zhí)法！更不等同與工作！ 既然是在做學(xué)問的地方討論，那么有的就是自由和寬容！ 題目的主體是大學(xué)生，那么你 在破題的時候就應(yīng)該著重考慮大學(xué)生這個群體的特點和特殊性。 笨蛋覺得， 大學(xué)生有三個特點 ，一是大學(xué)生一般是成年人 ,二是相對而言他們綜合素質(zhì)比較高，三是即將進(jìn)入社會成為建設(shè)的骨干力量 .那么在這種情況下，為什么說寬松的管理利大于弊呢 ? 大學(xué)生即將進(jìn)入社會， 以主力軍的身份參加社會建設(shè) ，因此，大學(xué)教育也不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育 ,他是在為國家和社會培養(yǎng)人才 . 大學(xué)以前的教育是一種 整體教育 ， 強(qiáng)調(diào)普及性 ，而大學(xué)教育是 個體教 育 ，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性 . 而 個體間是有知識水平和興趣愛好的區(qū)別的 , 所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安排都彼此不同，這時候如果再用嚴(yán)格的方式進(jìn)行管理，不利于大學(xué)生自身的進(jìn)一步發(fā)展，更會因此阻礙社會的進(jìn)步。 . 尊敬的各位評委，主持人，在場的同學(xué)以及對方辨友晚上好，下面將由我來代表我方做總結(jié)性陳辭。 首先我想指出對方辨友所犯的幾點錯誤： 第一：思維太過片面，對方辨友把我們今天的論題 只看寬松不看管理，一味的認(rèn)為寬松式管理就是管理的寬松 。所以對方辨友才會告訴我們就是因為寬松式管理，所以學(xué)生們才會去逃課，去上網(wǎng)，這些在其他的管理方式下同 樣存在的問題怎么能片武斷的歸咎于是寬松式管理的弊端呢？ 這種逾越了寬松式管理底線的行為連管理都談不上 ，又怎么能說是我們寬松式管理造成的呢？ 第二：對方辯友更是 不負(fù)責(zé)任的認(rèn)為寬松式管理的管理對象 ——我們廣大的大學(xué)生自主能力差，自覺性不強(qiáng)。 那么對方辨友可真是 管中窺豹，只見一斑了 。把我們這些社會種最優(yōu)秀的一群人，今后振興中華的中堅力量貶低得如此不堪，那我們的祖國還談什么未來？我們的民族還有什么富強(qiáng)繁榮可言？ 第三：對方辨友犯了一個嚴(yán)重的邏輯性錯誤， 對方辨友一直在逼著自己去認(rèn)為管理是萬能的，死咬著寬松式管理無法解決的 種種不良現(xiàn)象不放 。如果對方辨友認(rèn)真聽取了我方的觀點就會發(fā)現(xiàn)，我方辨友強(qiáng)調(diào)的一直都是寬松式管理有利于解決這些問題，這個利字才是我們今天討論問題的關(guān)鍵。對方辨友正是陷入了這個邏輯的誤區(qū)，才會一味的與我們糾纏于管理可以解決所有的問題，而管理解決不了的問題就是我們寬松式管理的弊端。這樣的邏輯實在是難以讓在場的所有聽眾信服啊 在此，我再重申一下我方的觀點：寬松式管理利大于弊。寬松式管理并不是不管理，絕非對方辨友所說的讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是 在有一定的管理底線的前提 下給學(xué)生一個相對寬松自由的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們的個 性得以張揚，才能得以施展。用教育來影響學(xué)生，使他們真正的成熟起來，這才是 教育的真正目的 。如果只是一味的處罰甚至開除學(xué)生，我們確實潔凈了校園，但是卻污染了社會，對學(xué)生個人而言更是一個走向墮落的萬劫不復(fù)的深淵。這難道是我們的教育工作者愿意看到的嗎？ 再者，現(xiàn)在社會講究創(chuàng)新，而培養(yǎng)這種 創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于給他們一個寬松的思維發(fā)展的氛圍 ，我方也已經(jīng)指明寬松式管理是為了使大學(xué)生以后能夠適應(yīng)于這個弱肉強(qiáng)食的社會，更加肯定了寬松式管理在這幾方面所起到的積極的必要的巨大的引導(dǎo)作用。 所以，請所有在場的大學(xué)生及教育工作者們 相信我也相信你們自己，在我們所提倡的這種科學(xué)的寬松式管理的環(huán)境下，我們解開的束縛的枷鎖，搭建的是走向成功的橋梁，展望的必定是勝利的彼岸。所以我方堅持寬松式管理利大于弊。