【導(dǎo)讀】尊重人、塑造人、發(fā)展人，成為了文明社會(huì)的精神，成為了現(xiàn)代管理所應(yīng)有的基本理念。人性化管理已經(jīng)在我們社會(huì)上廣泛施行了。這種管理的實(shí)現(xiàn)上，有兩種模式，分別是寬松模式和。來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。我們的觀點(diǎn)是寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。進(jìn)行招聘欺詐；學(xué)校的寬松式管理導(dǎo)致某些老師不備課、上課遲到等等等等。再?gòu)膫惱淼赖碌慕嵌葋砜?，?shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來說是一件好事，不符合文明社會(huì)“保護(hù)弱勢(shì)群體”的基本倫理規(guī)范。塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，但去年居然下降了，這是國(guó)家違法；社會(huì)上的就業(yè)市場(chǎng)的寬松管理，我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人。詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

　　

【正文】 主席好，各位評(píng)委以及對(duì)方辯友： 大家好！我方所陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的 。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間 ，就是在學(xué)校從 主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校 的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是 學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度 上講， 也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。 而在這個(gè)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué) 生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度， 實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作 。 前蘇聯(lián)革命家別 林斯基 說： “人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上 的花朵和果實(shí)。 ”學(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)? 學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液， 而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒有土壤的滋潤(rùn)，為植 株提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有 花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此 ，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生 ，而不僅僅是 校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理 。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于 被動(dòng)的受管制的地位 ，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在 學(xué)校的 “統(tǒng)治者 ”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與 到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校 提供了許多暗渡陳倉(cāng)的 機(jī)會(huì)，有助 于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)?。? 另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng) 中的益處我們?cè)谧拿恳? 位，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。我們的 校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí) 際上就 是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場(chǎng)的 評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過程中是否深 刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校 主人公的責(zé)任感 呢？就以 這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來說，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人 才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真 切切地 感受到了自己 與學(xué)校血脈相連 。那生活部是否 鍛煉 了你的組織能力？外聯(lián)部是否 鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身 的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我 得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論 ——開放式管理利大于弊。 謝謝主席 各位評(píng)委、同學(xué)，大家好。 首先，重申我方觀點(diǎn) 開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 先來解釋一下 “開放 ”二字。 開放不同于放任，更不同于放縱 。它指的是 解除封鎖 ，禁令，限制等 。也就是說，所謂的開放式 管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為， 而是給學(xué)生一個(gè) 相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展 。從這個(gè)意義 上說，開放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。 馬克思曾 說，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開 放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵 。 教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào) “以人為本，以學(xué)生為主體 ”的教育理念。什么是 “以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是 “以學(xué)生為主體 ”嗎？難道將學(xué)生封 閉起來，按照一個(gè)模式教育他們， 就能為社會(huì)培養(yǎng) 復(fù)合型人才 嗎？ 其次，關(guān)于大學(xué)生。第一， 大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生 ，他們思想先進(jìn)、開放，懂 得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生 即將邁入社會(huì) ，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán) 境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不 到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？ 來聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣 ，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生 實(shí)行開 放式管理， 讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮 。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng) 時(shí)零售商手中買來降價(jià)處理的 IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦 十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了 1800 萬(wàn) 美元的資金。十年后 ,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá) 43 億美元。他就是 美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾 。 戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果 不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了 一位 巨匠與天才。 正像 德國(guó)教育家雅斯貝斯 所說 潛能 無時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果 沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。 大學(xué)生 應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力 了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以 后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的 人早已經(jīng) 能獨(dú)立地分析問題，解決問題了 。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種 所謂的 “對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) ”的 “封閉式管理 ”培養(yǎng)出很多社 .寬松管理并不是不管理 自治能力 無需過于嚴(yán)格 理的 好壞不時(shí)靠寬松或是嚴(yán)格 重要的是管理者的能力和水平 會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開放式管理的好處？ 二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充 實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出 高素質(zhì)的人才 。 每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開 這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路， 使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿 ! 因此，無可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。 正方一 辯道： “何為寬松呢， 即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境 。 ”接下來從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，其一為，寬松式管理利 于大學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，適應(yīng)獨(dú)立 社會(huì)生活；其二為，有利于大學(xué)生 充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng) ；其三，寬松式管理為大學(xué)生 創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性 。正方觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密。而反方亦不示弱，他們認(rèn)為：寬松式管理這個(gè)概念在理論上是矛盾的，隨后分別 從實(shí)踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的 “無為 ”性 。 在 奧爾特加的大學(xué)使命觀 中，大學(xué)要義不容辭地 承擔(dān)起教育普通人成為 文化人的重任 。他提出大學(xué)應(yīng)走出 “象牙之塔 ”、承擔(dān)洞開校門、走向社會(huì)、服務(wù)大眾、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實(shí)踐意義。蔡元培在一九一七年出任北大校長(zhǎng)，提出 “囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并包 ”的方針，把北大改造成為一所名副其實(shí)的現(xiàn)代大學(xué)，使北大正式成為在中國(guó)引進(jìn)和發(fā)揚(yáng)自由主義的基地。正是在這個(gè)方針指導(dǎo)下， 北大 出現(xiàn)了中國(guó)學(xué)術(shù)史上自稷下學(xué)宮以后從來沒有過的百家爭(zhēng)嗚的局面，而且超越這個(gè)傳統(tǒng)，使學(xué)術(shù)得以脫離政治權(quán)力而具有完全獨(dú)立的品格。以后在一九一九年形成了震動(dòng)全國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)。 自由主義者 認(rèn)為：人人 都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發(fā)展自己的創(chuàng)造性的自由，只要不損害他人的自由。 事實(shí)證明，只有自由的人才最能創(chuàng)造物質(zhì)的和精神的財(cái)富。 在人認(rèn)為有價(jià)值的各種價(jià)值中， 自由是最有價(jià)值的一種價(jià)值 。 自由是每一個(gè)人天賦的權(quán)利。 自由主義者最懂得一個(gè)人必須自尊、自強(qiáng)、自律、自勝，最懂得對(duì)他人要尊重、要寬容。 自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對(duì)意見，而且保護(hù)反對(duì)意見。他的信條是： “我雖然反對(duì)你的意見，但堅(jiān)決認(rèn)為你有發(fā)表你的意見的權(quán)利。 ” 他只是決不寬容扼殺別人的自由的專制者和獨(dú)裁者。 做學(xué)問不等同與當(dāng)兵！也 不等同于執(zhí)法！更不等同與工作！ 既然是在做學(xué)問的地方討論，那么有的就是自由和寬容！ 題目的主體是大學(xué)生，那么你 在破題的時(shí)候就應(yīng)該著重考慮大學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)和特殊性。 笨蛋覺得， 大學(xué)生有三個(gè)特點(diǎn) ，一是大學(xué)生一般是成年人 ,二是相對(duì)而言他們綜合素質(zhì)比較高，三是即將進(jìn)入社會(huì)成為建設(shè)的骨干力量 .那么在這種情況下，為什么說寬松的管理利大于弊呢 ? 大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)， 以主力軍的身份參加社會(huì)建設(shè) ，因此，大學(xué)教育也不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育 ,他是在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才 . 大學(xué)以前的教育是一種 整體教育 ， 強(qiáng)調(diào)普及性 ，而大學(xué)教育是 個(gè)體教 育 ，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性 . 而 個(gè)體間是有知識(shí)水平和興趣愛好的區(qū)別的 , 所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安排都彼此不同，這時(shí)候如果再用嚴(yán)格的方式進(jìn)行管理，不利于大學(xué)生自身的進(jìn)一步發(fā)展，更會(huì)因此阻礙社會(huì)的進(jìn)步。 . 尊敬的各位評(píng)委，主持人，在場(chǎng)的同學(xué)以及對(duì)方辨友晚上好，下面將由我來代表我方做總結(jié)性陳辭。 首先我想指出對(duì)方辨友所犯的幾點(diǎn)錯(cuò)誤： 第一：思維太過片面，對(duì)方辨友把我們今天的論題 只看寬松不看管理，一味的認(rèn)為寬松式管理就是管理的寬松 。所以對(duì)方辨友才會(huì)告訴我們就是因?yàn)閷捤墒焦芾?，所以學(xué)生們才會(huì)去逃課，去上網(wǎng)，這些在其他的管理方式下同 樣存在的問題怎么能片武斷的歸咎于是寬松式管理的弊端呢？ 這種逾越了寬松式管理底線的行為連管理都談不上 ，又怎么能說是我們寬松式管理造成的呢？ 第二：對(duì)方辯友更是 不負(fù)責(zé)任的認(rèn)為寬松式管理的管理對(duì)象 ——我們廣大的大學(xué)生自主能力差，自覺性不強(qiáng)。 那么對(duì)方辨友可真是 管中窺豹，只見一斑了 。把我們這些社會(huì)種最優(yōu)秀的一群人，今后振興中華的中堅(jiān)力量貶低得如此不堪，那我們的祖國(guó)還談什么未來？我們的民族還有什么富強(qiáng)繁榮可言？ 第三：對(duì)方辨友犯了一個(gè)嚴(yán)重的邏輯性錯(cuò)誤， 對(duì)方辨友一直在逼著自己去認(rèn)為管理是萬(wàn)能的，死咬著寬松式管理無法解決的 種種不良現(xiàn)象不放 。如果對(duì)方辨友認(rèn)真聽取了我方的觀點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我方辨友強(qiáng)調(diào)的一直都是寬松式管理有利于解決這些問題，這個(gè)利字才是我們今天討論問題的關(guān)鍵。對(duì)方辨友正是陷入了這個(gè)邏輯的誤區(qū)，才會(huì)一味的與我們糾纏于管理可以解決所有的問題，而管理解決不了的問題就是我們寬松式管理的弊端。這樣的邏輯實(shí)在是難以讓在場(chǎng)的所有聽眾信服啊 在此，我再重申一下我方的觀點(diǎn)：寬松式管理利大于弊。寬松式管理并不是不管理，絕非對(duì)方辨友所說的讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是 在有一定的管理底線的前提 下給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們的個(gè) 性得以張揚(yáng)，才能得以施展。用教育來影響學(xué)生，使他們真正的成熟起來，這才是 教育的真正目的 。如果只是一味的處罰甚至開除學(xué)生，我們確實(shí)潔凈了校園，但是卻污染了社會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言更是一個(gè)走向墮落的萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。這難道是我們的教育工作者愿意看到的嗎？ 再者，現(xiàn)在社會(huì)講究創(chuàng)新，而培養(yǎng)這種 創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于給他們一個(gè)寬松的思維發(fā)展的氛圍 ，我方也已經(jīng)指明寬松式管理是為了使大學(xué)生以后能夠適應(yīng)于這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，更加肯定了寬松式管理在這幾方面所起到的積極的必要的巨大的引導(dǎo)作用。 所以，請(qǐng)所有在場(chǎng)的大學(xué)生及教育工作者們 相信我也相信你們自己，在我們所提倡的這種科學(xué)的寬松式管理的環(huán)境下，我們解開的束縛的枷鎖，搭建的是走向成功的橋梁，展望的必定是勝利的彼岸。所以我方堅(jiān)持寬松式管理利大于弊。