【正文】 認(rèn)讀“心、風(fēng)”，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置。全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“心、風(fēng)”。（1）“心”字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過？有沒有同學(xué)認(rèn)識這個(gè)筆畫？整體觀察這個(gè)“心”字，看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）怎樣才能寫好它呢？（邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)。）學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。（2）再看“風(fēng)”字，整個(gè)字像什么？（被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子）寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫。）學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。六、作業(yè)把兒歌讀給爸爸媽媽聽，并畫一畫這些蔬菜圖上好看的顏色寫上蔬菜的名稱，背誦這首兒歌。板書菜園里豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜（綠）（紫）（紅）（黃）第五篇：人教版小學(xué)語文一年級上冊菜園里課件我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字（二）中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。說學(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識生字，感知生活。結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識14個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫和1個(gè)偏旁。能正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)說教法：因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識字的樂趣。二、初讀課文，認(rèn)識九種蔬菜。當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。三、主動(dòng)識字。在認(rèn)識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”四、讀中感悟。字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、寫字。一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。