【正文】 至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧。注：（）里都是學生的話。我的思考：您上完課后，我對上課的個別孩子（2人）進行了隨機提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認為這是一只怎樣的松樹？學了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個孩子沒看書，準確又不失個性的答案脫口而出。在又一次感嘆您高深的文化底蘊和高超的教學技能之外，對輕松、民主、幽默、自由的教學氛圍下生成的極高效的教學效果，心生感慨?；谀v的腦科學理論支撐，這種氛圍下的溝通是孩子愿意接收和輸出的。很喜歡您說的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學習痕跡。反思自己以往的教學，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒有預(yù)期的碰撞和收獲。另外，老師您是個接球和發(fā)球的高手，我差的太遠，平時還好點，公開課上若遇到學生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關(guān)于“那只”松鼠的?。┻@樣問題我在想，您預(yù)設(shè)過嗎？我萬萬沒想到會有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。然后順勢引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。一點啰嗦的話都沒有，妙哉!呵呵，好像感慨起來就一發(fā)不可收拾，想說的太多了，老師，下面我還是簡單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗，潤物無聲，指導(dǎo)于無痕。！這一處——“所有的這些想法，你說，真的是松鼠內(nèi)心的想法嗎？（有可能）其實，這都是站在誰的角度在猜測呀？（作者）這都是我看到松鼠變得那樣的（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）正應(yīng)為這樣，最后，（我長嘆一聲……密林深處……）放掉這只松鼠，我心里做了很久的斗爭??！我很矛盾，我要是放了它，（女兒會不高興），我要是不放他？”處理的真好！，方法都是抓關(guān)鍵詞概括，可以用書上的詞語概括，也可以用自己的詞語想的詞語概括。可以用自己的詞語概括這個做法無形中連結(jié)了學生先前的知識積累，同時也提供了一次從積累到運用的機會。老師您提出的第一個問題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過不斷的抓詞的過程又不停的與句子見面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。時間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學內(nèi)容讓步，那么這個目標就會華而不實，反復(fù)看了這節(jié)課，沒找到這部分一點可以縮減的部分，那么，老師，這個矛盾要怎么解決呢？第四篇：那只松鼠教學設(shè)計《那只松鼠》教學設(shè)計 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關(guān)愛動物，懂得動物是人類的朋友。二、學情分析：由于學生的年齡特點對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。三、教學目標：知識目標：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點詞語和句子進行理解和運用。初步認識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準確。能力目標：培養(yǎng)學生閱讀分析能力和口語表達能力。情感態(tài)度價值觀：使學生懂得動物是人類的朋友，在關(guān)心愛護動物。四、教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。五、教學方法：讀中感悟六、教具準備：多媒體課件，圖片七、教學流程：（一）激趣導(dǎo)入：同學們今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？出示圖片，板書課題。（二）初讀課文，整體感知：自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。和同桌小聲交流你畫出的句子。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。指名讀出所畫的句子，教師相機指導(dǎo)朗讀并理解有關(guān)的詞語和句子。自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。指讀第5自然段，重點指導(dǎo)朗讀，并通過各種方式進行朗讀，同時體會有關(guān)的詞語和句子。教師簡單講解有關(guān)倒敘的知識，及其作用。使學生對此有一定的認識。（四）拓展延伸：如果你是那個小女孩，你會父親說些什么，又會做些什么？板書設(shè)計：那只松鼠捉放想關(guān)愛動物第五篇：那只松鼠教學設(shè)計那只松鼠教學設(shè)計教學目標:自主學習本課的10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓文中關(guān)鍵詞句,揣摩人物情感變化,體會關(guān)愛動物的美好心靈。教學重點:抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。教學難點:揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學過程:一、引入:同學們,今天老師給你們帶來一位朋友,你們想知道是誰嗎?請看大屏幕(課件)這么多小松鼠,你能用一個詞來形容小松鼠嗎?、師:在美麗的大森林里,有許多這樣的活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛,你知道為什么嗎?這節(jié)課就來學習第六課《那只松鼠》。(板書課題)二、新授:自由讀課文,要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)標出自然段再讀課文,邊讀邊畫出課文中的多音字(課件)快讀:找出課文中這樣的詞組(課件)通過幾次的讀文,你知道課文先寫了什么?有寫了什么?5交代文章的寫作順序:倒敘并解釋三、精讀 品味現(xiàn)在就讓我們走進文中的那只松鼠,看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣?指名讀第二段。沒有了生命是什么樣的感覺?你的生活中有過這樣的時候嗎?你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎?(無助、無能為力)師:此時,通過他的讀,你體會到了松鼠的心里充滿了什么?(生說絕望、恐懼)過渡:這只小松鼠如此可憐,原因只有一個,因為此時他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個“小俘虜”(課件)自由讀(5段)作者為什么在“小俘虜”上加雙引號?(1)能不能想象一下“俘虜”會有什么樣的命運?(生說)但是作者是想把它殺死嗎?(生說)你從哪句話感受到了作者對它的喜愛(生讀)師:但是小松鼠心情能從哪可 以看出來?(生讀)指導(dǎo)讀幾個人,通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求(2)師:如果此時你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠,你那古怪的目光里充滿了絕望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充滿了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充滿了乞求,你想說什么?(3)師:正是因為那只小松鼠有太多的擔心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光,引讀,像是是像是(4)多么可憐呀,在它被逮住前又是什么樣子?自由讀書中第4段，課件:同桌練讀指名讀,出示竄、躥。用動作演示。(5)師生配合,師:作者。生:松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。(6)作者是像你們說的這樣做的嗎?指名讀第七段,他為什么要長嘆一聲?(7)既然舍不得卻還是把它放了,說明作者是個什么樣的人?(8)我們理解了松鼠的原因,可他的女兒理解嗎?讀一讀文章的結(jié)尾,從女兒的話語中你受到了什么?(善良、關(guān)愛生命、關(guān)愛小動物)四、結(jié)束語:同學們,今天我們認識了那只松鼠,它活潑憐俐,可愛至極,給我們留下深刻的印象,我們又認識這樣一對父女,心中雖有不舍,卻仍然把小動物放回大自然,希望我們在今后的生活中,也做一個有愛心的人。