【正文】 孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美?；貞浺幌?，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。（設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）二、初讀課文，了解搭石打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）（設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文24自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）三、研讀課文，體會美麗研讀內(nèi)容預設以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。（設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導。）（一）研讀重點一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關聯(lián)詞，這樣會增強自己想要表達的情感。（設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。）（二）研讀重點二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！碑攲W生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。（設計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的后面的（3組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常?？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊??才相背而行?！币恍腥俗叽钍且坏里L景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。）師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當然的事?！保ㄔO計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧?。ㄉ鷦庸P寫后，交流）（設計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）四、回歸課文，整體感悟剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。（設計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）小結(jié)：（展臺）是?。ㄖ貜蛯W生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）：我眼中的美用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。（設計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）板書：21搭石 ？家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）