【正文】 自主學(xué)習(xí)，自讀、深思。（時間8分鐘）。學(xué)生要認真看書，獨立思考、深入鉆研。在這個環(huán)節(jié)，老師要密切關(guān)注每個學(xué)生的自覺性，確保每個學(xué)生精力高度集中、緊張、高效。：即議論、討論。（時間8分鐘）。小組合作，學(xué)生通過相互交流，激活思維，互幫互助。小組合作學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分。各個班級根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級是45人，有的是67人左右。桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。在預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準備。預(yù)習(xí)時也有討論，重點解決基礎(chǔ)知識問題和尋找、確定難點問題。對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，則是準備展示時突破難點的方案。課堂討論使課堂氣氛活躍了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：這是高效課堂模式的助推器。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。(1)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征等等來優(yōu)化組合，分成若干個小組，分上中下三層。(2)小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。(3)組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)注重小組長和組員的培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。任課教師要創(chuàng)新培訓(xùn)方式(如小紙條、課代表自主培訓(xùn)等)，提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時問。小組長對小組成員進行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進行闡述，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。(5)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用教師在課堂上，只起到“點撥”和“引導(dǎo)”作用，要“消失”在課堂上，成為學(xué)生發(fā)展的推手，做點燃學(xué)生的“火炬手”。：即展示。（時間8分鐘）。學(xué)生在課堂上口頭激情展示，要求迅速、清晰、規(guī)范、大聲。通過問題展示，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)和討論中存在的疑點、誤點、盲點，讓更多的學(xué)生獲得解決問題的方法和思路。展示交流階段（交流）：學(xué)生展示、交流自學(xué)的成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。這是一個生生、師生、組組互動合作的過程。各小組在全班展示、交流自學(xué)成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題并討論。通過各組對不同任務(wù)的展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享他人的成果，同時受到一定的啟發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量就有了很大的提高。在展示階段，一般是在教師指導(dǎo)下，首先進行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。在小組討論中，每一個學(xué)生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應(yīng)除了聽之外更多地是贊許、補充、質(zhì)疑。然后是全班性的展示，同學(xué)們爭先恐后爭取發(fā)言機會。發(fā)言的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他同學(xué)凝神傾聽，聚精會神。對每一個學(xué)生而言，他們感到講的人或聽的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言。盡管學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知程度各不相同，學(xué)習(xí)的深度各不相同，但是通過展示，每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。通過討論，每個人都展示了自己。除了知識、技能的熟練和提高，更重要的是滿足了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。根據(jù)馬斯洛的動機激勵理論，人的基本物質(zhì)需要滿足之后所追求的主要是精神需要而自我實現(xiàn)和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表現(xiàn)欲是自我實現(xiàn)需求的重要內(nèi)容。討論是課堂走向自主必不可少的重要手段。展示內(nèi)容的選?。汉唵蔚膯栴}不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點、有爭議、一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，二是選取有價值、有代表性的問題進行展示。老師根據(jù)問題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示。每個小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定。學(xué)生在展示、點評、質(zhì)疑時，要做到脫稿或半脫稿。在學(xué)生的展示質(zhì)疑點評中，教師要融入學(xué)生的展示點評中，要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥。點撥要“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果，“撥”要達到“撥云見日”、“撥亂反正”的目的。教師的點撥，一是針對展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對展評中模糊不清的疑難，做出準確的答復(fù)；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師點撥的語言要簡練，點撥要直奔問題，開門見山，直擊要點，點深點透；四是要對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，及時對個人、小組予以評價。老師的講被限制在20分鐘內(nèi)，這就要求教師非常明確講什么、點撥哪里，要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等)，做到“三講三不講”。“三講”：易混點；易錯點；易漏點，“三不講：學(xué)生已會的不講；學(xué)生能學(xué)會的不講；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。教師還是課堂上的組織者和協(xié)調(diào)者。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度，要讓每堂課學(xué)生參與面都在100％以上。：即老師點評拓展總結(jié)。（時間8分鐘）。這個過程是打掃戰(zhàn)場，老師講的是規(guī)律，講的是思路，講的是方法并總結(jié)得出正確的結(jié)論。：檢就是當堂檢測。（時間4分鐘）。檢驗本節(jié)課目標落實的怎么樣，了解學(xué)生掌握了哪些知識和技能等。：定時練習(xí)，鞏固所學(xué)。這是“6+1”模式中“1”的體現(xiàn)：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好的實現(xiàn)從懂到會，從會到用的過程。利用課堂進行限時練習(xí)，時間是5分鐘，（也可以是課后練習(xí)），老師全收全改，第二天老師不評或35分鐘點評，學(xué)生若有疑問，課間問同學(xué)或老師，錯題自己自覺訂正，老師不定期檢查。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的5種方式：：學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)入，導(dǎo)學(xué)，認真自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容。：通過自學(xué)檢測，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及學(xué)習(xí)方法上的問題和困惑。：對形成的問題及困惑，小組內(nèi)合作討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解決不了的問題由小組長記錄。：對于小組討論形成的共性問題，或者是重難點問題，由學(xué)生代表在全班進行展示交流，教師點撥。：學(xué)生對本節(jié)課已經(jīng)掌握的內(nèi)容、方法，學(xué)習(xí)過程中形成的知識體系，內(nèi)在規(guī)律性予以總結(jié)，對過程中的錯誤著重標明，對知識的不足進行強化訓(xùn)練。