【正文】 提出意見）師：找一找，學(xué)具中還有哪個(gè)面積單位？師：那什么是1平方分米？兩個(gè)同學(xué)互相說說。師：能用手勢比劃一下嗎？兩人一組，一個(gè)同學(xué)比劃，另一個(gè)同學(xué)檢查對方比劃的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。師：找一找，我們的身邊哪些物體的表面面積大約是1平方分米？（學(xué)生舉例）師：老師這有一塊手帕，請你估計(jì)一下，這個(gè)手帕的面積大約是幾平方分米？（學(xué)生先估計(jì)，再進(jìn)行小組合作測量）（3）認(rèn)識(shí)1平方米師：下面，我們來認(rèn)識(shí)1平方米。通過剛才的學(xué)習(xí)，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個(gè)正方形的面積就是1平方米，誰能一邊指一邊說說。（一生到黑板前摸1平方米）師：摸完后什么感覺？師：有再估一估，教室這扇門表面的面積大約是多少平方米嗎？（學(xué)生估計(jì)，然后一起測量）師：1平方米的地方能站多少個(gè)同學(xué)呢？我們一起來站一站。（教師找學(xué)生到1平方米的紙上站一站。）師：閉上眼睛想象，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（學(xué)生閉眼想象）〖設(shè)計(jì)意圖〗課堂上讓學(xué)生先通過多種活動(dòng)，感知面積單位，采用觀察、測量、手勢、估測等多種方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位、感受面積單位的大小，初步形成表象，為學(xué)生的估測提供支架。之后學(xué)生在估測活動(dòng)中，一次次修正、深化三個(gè)面積單位，逐步建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。三、多樣遞進(jìn)練習(xí)，深化概念認(rèn)識(shí)。根據(jù)給出物體，判斷單位面積。橡皮表面、筆記本表面、黑板的表面根據(jù)給出的單位，判斷可能是什么物體。厘米、平方厘米、平方分米、米、平方米教室地面、鉛筆、旗桿、紐扣表面、手帕的面積〖設(shè)計(jì)意圖〗兩個(gè)練習(xí)不僅是對本節(jié)課新知鞏固深化的過程，更是將新知應(yīng)用于實(shí)踐、消化理解的過程。練習(xí)由淺入深，逐步開放，使 學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)面積單位測量的同時(shí)，將學(xué)生空間觀念進(jìn)一步提升，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)在課堂上整體落實(shí)。四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這節(jié)課我們不僅體驗(yàn)到了選用面積單位要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)面積單位。那么除了在物體表面或封閉圖形上拼擺面積單位，可以得出它們面積的大小以外，還有沒有其他更簡單方法呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)面積和面積單位物體的表面或封閉圖形 1平方厘米 的大小，就是它們的面積。1平方分米1平方米【反思】《面積和面積單位》這節(jié)課，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生原有誰知結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生在自主探究和實(shí)踐操作中，經(jīng)歷了面積單位統(tǒng)一的過程，認(rèn)識(shí)了三個(gè)常用的面積單位，并形成了正確的表象。我這節(jié)課突出的特點(diǎn)就是：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“面積單位”的需求。學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣來自于疑問，來自于問題情境中。課上，我把學(xué)生帶入與面積單位相關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。通過涂色比賽選擇紙張這一問題，開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生直接運(yùn)用觀察法，就選擇出了紙張。接著，問題進(jìn)一步深入。我又給出兩張不一樣的長方形紙，要求比較面積的大小。學(xué)生用觀察法重疊得不到統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，便嘗試用重疊法解決，重疊后發(fā)現(xiàn)并不能直接解決問題。于是，學(xué)生想出了可以剪下來再比，這樣引出要探究的問題——“如果不剪，有沒有辦法比出哪個(gè)長方形的面積大呢？”二、學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立面積單位實(shí)際意義，發(fā)展空間觀念。本課我通過兩次體驗(yàn)活動(dòng)，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用單位表象的形成過程。我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)設(shè)自我思考、自由探究活動(dòng)的空間，使學(xué)生通過自身體驗(yàn)來逐漸形成誰知結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)。三、多種教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要以熱情的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)、耐心的期待、客觀的評價(jià)，把學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，讓學(xué)生在感受、猜測、思考、操作、交流與反思中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，完善人格。我在教學(xué)中注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使 他們真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這一課的教學(xué)，整體實(shí)施效果是好的，但還有些問題需要進(jìn)一步認(rèn)真研究。如怎樣更好地利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開更有針對性的教學(xué)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，利用課堂資源，關(guān)注學(xué)習(xí)生成，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更有效的發(fā)展?！驹u析】“問題”往往被視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。本節(jié)課老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究體驗(yàn)的興趣。又通過兩次體驗(yàn)活動(dòng)，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過程。課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合教學(xué)的需要，教師采取了形式多樣的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。（方正縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉小艷）第五篇：面積與面積與面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位 祥云縣下莊鎮(zhèn)趙營小學(xué) 張春理教材第61頁例例2 【教材分析】本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征及初步掌握了它們的周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了兩個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，幫助學(xué)生初步感知面積的含義，通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。【學(xué)情分析】“面積和面積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解面積的意義。學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位等方法比較面積的大小。通過觀察、比較、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解面積的意義。難點(diǎn)：理解比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)要用統(tǒng)一的面積單位來測量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)具 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 【情景導(dǎo)入】 師：同學(xué)喜歡畫畫嗎？進(jìn)行涂色比賽，誰先涂完，誰就是冠軍，你會(huì)選擇哪一張白紙？師：為什么你會(huì)選擇小的那張？為什么有的同學(xué)涂得快？有的涂得慢? 【新課講授】教學(xué)例1 認(rèn)識(shí)物體的表面有大小，理解面積的意義。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙張有大有小，教室里哪些物體還有和它們一樣的面嗎？說一說還有哪些物體有面，它們的面在哪里？(手掌、文具盒、黑板、課桌等)師：這些物體的面、也叫物體的“表面”、物體表面的大小在數(shù)學(xué)上叫什么呢？(板書課題：面積）(1)我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面，這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，說一說什么是面積？(2)像這樣物體的表面大小就是它們的面積。(3)封閉圖形也有大小。我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。(4)通過以上比較我們知道圍成的封閉圖形也有大小。我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。師：什么叫面積呢？請同學(xué)們將物體的面積和封閉圖形的面積用一句話來表示，想一想應(yīng)該怎么說？最后歸納面積的概念。板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。2．教學(xué)例2(1)課桌面和黑板面哪個(gè)大？課桌面和玻璃的表面相比，哪一個(gè)面比較大？（練習(xí)64頁第2題）(2)出示兩個(gè)圖形：（課件出示兩個(gè)圖形）這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們面積的大小？讓學(xué)生體會(huì)用觀察、重疊的方法來比較它們的大小。(3)請學(xué)具來幫忙。給出三種學(xué)具(邊長為3厘米的正方形、正三角形和直徑為3厘米的圓)讓學(xué)生選擇。分組操作比較圖形的大小。(4)比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)的方法是最合理的方法。我們可以通過數(shù)正方形的個(gè)數(shù)來比較兩個(gè)圖形的大小。比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。【課堂小結(jié)】今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲？ 【嘗試練習(xí)】1．完成教材第62頁“做一做”。(第二、三幅圖中提醒學(xué)生兩個(gè)小三角形合起來是一個(gè)小正方形)2．完成教材第64頁練習(xí)十四第3題?！景鍟O(shè)計(jì)】面積和面積單位(1)物體的表面或的大小就是它們的面積。封閉圖形人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)下莊鎮(zhèn)趙營小學(xué)張春理2017年4月17日