【正文】 積上能站多少個人,好嗎?三、鞏固練習師:選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。通過估一估、猜一猜等數學活動，發(fā)展學生的空間觀念。從學生的已有生活經驗出發(fā)，學生對面積并不陌生，只是在對面積單位統(tǒng)一的理解上有些困難，所以在教學中我由淺入深利用不同的學具讓學生探究?，F在請你摸一下數學書的面在哪里，從一端摸到另一端，再摸一下文具盒的面，說說你發(fā)現了什么？（學生摸后回答。體會面積單位統(tǒng)一的必要性師：四個同學一組，用1號學具袋中的學具在長方形上擺擺，看能擺幾個小圖形？能不能比較出這兩個長方形的大?。浚▽W生活動后匯報）體驗選用什么樣的圖形為標準 師：老師為大家準備了統(tǒng)一的圖形，打開2號學具袋，看看都有些什么？（正方形、圓形、三角形）師：小組一起擺擺看，看哪個組能很快比出兩個長方形紙面積的大?。浚▽W生活動）師：同學們用不同的圖形比出了綠色長方形的面大，選擇哪個圖形更方便呢？（學生回答）〖設計意圖〗這個環(huán)節(jié)是想讓學生通過自己探究體驗獲得知識，并在參與的過程中享受到學習的樂趣。（2）認識1平方分米師：剛才拿1平方厘米測量了郵票的面積，再拿這個1平方厘米測量一下課桌的面積吧（學生會提出意見）師：找一找，學具中還有哪個面積單位？師：那什么是1平方分米？兩個同學互相說說。三、多樣遞進練習，深化概念認識。1平方分米1平方米【反思】《面積和面積單位》這節(jié)課，從教材的知識結構和學生原有誰知結構出發(fā)，讓學生在自主探究和實踐操作中，經歷了面積單位統(tǒng)一的過程，認識了三個常用的面積單位，并形成了正確的表象。學生用觀察法重疊得不到統(tǒng)一、標準的答案，便嘗試用重疊法解決，重疊后發(fā)現并不能直接解決問題。如怎樣更好地利用學生已有知識經驗展開更有針對性的教學；如何充分調動學生學習的潛能，利用課堂資源，關注學習生成，使學生在數學學習中獲得更有效的發(fā)展?！緦W情分析】“面積和面積單位”是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。【教學準備】 多媒體課件、學具 【教學設計】 【情景導入】 師：同學喜歡畫畫嗎？進行涂色比賽，誰先涂完，誰就是冠軍，你會選擇哪一張白紙？師：為什么你會選擇小的那張？為什么有的同學涂得快？有的涂得慢? 【新課講授】教學例1 認識物體的表面有大小，理解面積的意義。板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。【課堂小結】今天這節(jié)課你們學到了什么？有什么收獲？ 【嘗試練習】1．完成教材第62頁“做一做”。我們可以通過數正方形的個數來比較兩個圖形的大小。我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。【教學重難點】 重點：理解面積的意義。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。我在教學中注意讓學生在動手操作、自主探索、合作交流等一系列活動中學習，發(fā)揮學生的主體作用，使 他們真正成為課堂學習活動的主人。接著，問題進一步深入。那么除了在物體表面或封閉圖形上拼擺面積單位，可以得出它們面積的大小以外，還有沒有其他更簡單方法呢？我們下節(jié)課再來學習。）師：閉上眼睛想象，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（學生閉眼想象）〖設計意圖〗課堂上讓學生先通過多種活動，感知面積單位，采用觀察、測量、手勢、估測等多種方式幫助學生認識面積單位、感受面積單位的大小，初步形成表象，為學生的估測提供支架。誰能邊比劃邊把自己看到的說一說？師：找找看，生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米？拿1平方厘米的學具在你的指甲蓋上比比，看哪一個指甲最接近1平方厘米？師：請拿出學具袋中的郵票，先估計一下，這枚郵票的面積大約是幾平方厘米？（學生估計郵票的面積）師：估得怎么樣呢？我們利用手中的學具來量一量。學生探究體驗的興趣來自于疑問，來自于問題情境中。師：同學們，老師這有兩張紙（出示大小不同的兩張紙），如果我們要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看看誰先涂完誰就是冠軍，那么你想選擇哪一張紙？（學生選擇紙張并說出理由。通過估一估，猜一猜，擺一擺等教學活動，發(fā)展學生的空間觀念。2． 教學目標認識常用的面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，初步形成這些單位的實際大小觀念。師:在我們的生活中找一找1平方米,好嗎?(學生交流。師:剛才,咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。師:也就是說,我們在測量面積的時候,應該注意什么? 師:也就是說,我們在測量面積的時候,要用統(tǒng)一的標準,這個統(tǒng)一的標準,就叫面積單位。(學生小組自由探究。比如,餐廳地面的大小是餐廳的面積,廚房地面的大小是廚房的面積。教具、學具準備: 教具:面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。小結：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用，數格子的方法時，所用的每一個格子的大小應一樣大。）師：拼擺的過程中，你發(fā)現了什么？師：通過拼擺的活動，你們觀察這幾個小組的作品，比一比，用哪個圖形來擺是比較科學，比較準確？為什么？生：用正方形來擺是最好的，沒有剩，也沒有空隙??（三）、實踐活動： 1）多種策略，比較大小投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。）??師：大家想的方法可真多。請你們在小組內選擇一個最喜歡的方法展示給全班同學。師：用眼睛看，比較出這兩個圖形面積的大小，這種方法叫“觀察法”?！浚?）歸納出面積的概念師：這兩句話都是告訴我們什么（板書課題：什么是面積）？你能把這兩句話“合二為一”嗎？請學生回答，其余學生評價、修改或補充。B、（課件出示題目）下面圖形中，哪些是封閉圖形？哪些不是？請學生回答。例如：黑板的表面、桌子的表面等等。教學準備：小黑板，長方形、正方形、三角形、圓形卡片，硬幣，學具袋，彩色筆等。阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬動地球。如在片斷一中，我安排了這個幾個層次的活動。七．全課總結師：你們今天學的開心嗎？過這節(jié)課你學到了什么？【設計意圖】學生的感悟和積累達到應用的程度，在充分實踐、完全領悟的基礎上的概括才會水到渠成。（3）、邊長是1分米的正方形，它的面積是1（平方分米）。剛才我們認識了1平方厘米，想不想知道1平方分米有多大呢？生：請你在3號信封拿出這個學具，它的面積就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？ 生：1分米、10厘米師：對了，也就是說邊長為1分米的正方形紙的面積就是？ 生：1平方分米.（課件出示邊長為1分米的正方形紙的面積就是1平方分米）現在請拿起你們的數學書，估計一下大約是多少平方分米？看出來的請舉手。師：為什么？生：如果那樣的話，量出的結果也會不準確。通過摸、看、想、說等系列活動，讓學生在頭腦中感受每一個物體的面的大小，進而比較它們的大小，初步形成面積的概念?！?二．充分感知，引導建構。為了使學生理解面積的意義，課本安排了讓學生觀察不同物體的表面（課本、練習本和樹葉的表面）和平面圖形的大小，使學生能正確地認識面積概念的實質。本單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進率；面積計算相關應用題等四方面內容。同時也是學習長方形、正方形面積計算的基礎，是整個小學階段幾何知識的基礎內容。在活動中，通過比較發(fā)現統(tǒng)一面積單位的必要性，通過實物觀察認識常用的面積單位，并初步感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，能根據物體或圖形的大小選擇合適的面積單位。（板書：物體的表面的大小叫做面積）【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)盡可能地選取了學生熟悉的、感興趣的學習材料；組織學生參加看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體表面的面積。簡單地說，就是“教”在問題處，“導”在疑惑處，“幫”在需要處?！?四．認識常用的面積單位。真是不錯！五．師小結：剛才我們已經知道了什么叫面積，而且還學到了3個常用的面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米，這就是我們今天學