20xx初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽教案-資料下載頁
2025-10-09 01:37本頁面
【正文】 蘇軾及課題。二、明確本節(jié)課的三內(nèi)容“讀品悟”（媒體出示，背景始終有夜色中懸掛一輪圓月））三、讀得順暢。自主朗讀，熟悉課文。要求：（媒體出示、背景始終有夜色中懸掛一輪圓月）讀得流暢響亮。讀得字正腔圓。讀得抑揚頓挫。讀得層次分明。具體實施如下： A、生自由讀。B、抽一位同學來讀。C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。D、教師朗讀課文。E、學生評價教師的讀法。F、分角色朗讀課文（男敘事女寫景合抒情議論）四、疏通文意。（6人小組合作探究）第一大組同學梳理敘事部分。第二大組寫景抒情部分。（媒體出示）溫馨提示： 翻譯文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年號等刪（刪除）補（增補）換（替換）調(diào)（調(diào)整語序）學生翻譯后同學、教師分別評價。（分別從敘事 寫景 抒情等幾個方面來評價）又讀課文一遍。（讀得明白還不行，還得順暢）五講解文章：講第一層次（媒體出示）“元豐、、中庭”要求：請根據(jù)第一層次的內(nèi)容，在下面橫線上填寫你 認為最恰當?shù)囊粋€詞語。并說明理由。這一段話是在敘述_____________ 事。如：尋友、賞月、、（媒體出示）張懷民與蘇軾的資料。全班再讀一遍課文。講第二層次：自由讀第二層次，你發(fā)現(xiàn)了些什么景物？讀后交流。問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？ 探討解決 講第三層次：（媒體出示）讀出深意：何夜______何夜______但少______耳。教師讀后生又讀。合作探究：文中“閑人”該怎樣理解？（媒體出示）蘇軾被貶謫黃州的資料。明確“閑人”的意思：A：被閑置的人B：閑情逸致的人六．拓展延伸。補充2000年法國《世界報》對蘇軾的高度評價的文章。（學生齊讀）面對該怎樣對待，我們該怎樣對待？（音樂聲中，學生自由交流）教師用美語回答該怎樣對待逆境。七、（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間。（用提示來背誦課文）敘事：月色入戶______亦未寢______寫景：積水______蓋______抒情議論：何______何_____八、（媒體出示）用下面兩句美語結(jié)束本課。愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的胸懷永遠曠達寬廣。板書：記承天寺夜游蘇軾 敘事：尋友賞月 寫景：月色竹柏 抒情、議論：曠達胸懷第五篇：初中英語優(yōu)質(zhì)課首先，從設計意圖上，我并未以一堂優(yōu)質(zhì)課的標準來設計，當然，離優(yōu)質(zhì)課標準也很遠。我只是想借助這個機會，展示一堂新目標英語課我的上課思路。正好借此機會和諸位同人共同商榷如何適應新課程標準的要求，提高教學質(zhì)量，以便于完善以后的教學活動。以下是我上這節(jié)課的思路。首先我從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在完成老師設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點也使整個語言學習的過程越來越自動化和自主化。在本課的語言教學中，我依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的情景，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。在教學中借助多媒體手段將本課所需要的對話、錄音、圖片、文字、制成幻燈片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。教學活動中注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神。本節(jié)課在課堂活動中把學生分成學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想和提高學生的聽、說、讀、寫的能力。在教學活動安排中，引導學生通過畫面提示和老師的引導進入一種交際情景。領會如何學會答復別人的邀請。及時給學生展示如何發(fā)出邀請和答復，使學生的這一認識得到強化。讓學生在學習如何拒絕別人，闡述理由的欲望中學會本課的新詞組表達。通過聽力訓練達到兩個目標：如何表達邀請與答復和訓練聽力。接下來學生根據(jù)聽力示范，模擬情景交際，小組訓練。在下一步的內(nèi)容安排上，沒有局限于教材中的簡單對話，而是創(chuàng)設了貼近學生生活的情景，讓學生在模擬真實的語境中進行交際。使學生的語言能力得以升華。為使學生的語言表達能力從口頭落實到寫，我設計了完成一封答復函，同時也為 的學習搭起了橋梁。我們都清楚，我們一線教師得聽兩套指揮，一個是新課標，另一個是中考考綱，為培養(yǎng)學生應試能力，最后又設計翻譯練習。（課后反思）
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