魯教版一年級下冊兩只小獅子課后反思-資料下載頁
2025-10-09 01:00本頁面
【正文】 結果。）（2）學生練讀，體會獅子媽媽的語氣。（3）學生展示讀。（獅子媽媽的語氣溫和，語速平緩。）四、拓展練習懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?（學生先獨立思考，再全班討論交流。）五、指導寫字大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢? 1．打開書，看田字格中的字，你認識嗎?請讀一下。2．你想讓老師教你哪個字?提示：“練”字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“非”字的筆順不要寫錯；“學”和“常”上邊的部件不同。3．生描紅，練字。六、作業(yè)設計回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽? 板書設計 兩只小獅子勤獅子圖懶獅圖 滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽《兩只小獅子》教學思考《兩只小獅子》是人教版二冊第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活，成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。課上完以后，反思自己的課堂，我自己感覺這些方面做得比較滿意：一、多種形式的朗讀理解課文朗讀是學生理解課文的重要手段。我重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的、同桌的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。如讓學生讀獅媽媽的話，實際上就是要學生把自己對獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。整個教學過程體現(xiàn)了新課標精神，即培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現(xiàn)師生與文本對話。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學生學習的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。二、關注學生的語言訓練。在感受勤獅子的刻苦后，我立刻讓孩子用本課的一些詞語說說句子來夸獎它。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累和“慢吞吞”類似的詞語，并以“慢吞吞地（）”讓孩子口頭填空。這些環(huán)節(jié)也都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發(fā)表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難，懶獅子今后應該怎樣？這就是兩個挺好的訓練點，進行說話思維訓練，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。又如：讓孩子們說說 “學了課文后，你想對自己和同學說些什么？”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發(fā)揮自己的聰明才智。三、多鼓勵，多評價，創(chuàng)建快樂課堂這節(jié)課能充分發(fā)揮評價的功能，關注學生多方面的潛能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。在課堂中，我十分尊重學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導向性，學生在這種語言評價中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現(xiàn)關于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正快樂的學會感悟、學習，是我努力的方向。交流請發(fā)郵箱tianshi970927@
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