【正文】 教材的分析和掌握，并設計教案。本課將基于學生已有的知識和經驗，聯系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。課后反思：主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。位置與方向教學設計12一、教學目標知識目標通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據任意方向和距離確定物體的位置。能力目標提高學生動手動腦的能力。情感目標發(fā)展學生的空間觀念。二、教學重難點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。三、教學用具：多媒體課件，量角器四、教學方法：探究法。五、教學過程；一創(chuàng)設情境要是你在外面玩，迷路了，該怎么辦呢？（問叔叔，阿姨，看地圖識別方向。）師：也就是說從地圖上可以找到每個地方和位置，今天，我們就來學習《位置與方向》。（板書課題）二設置情景請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動？你了解這項運動嗎？下面，我們就來了解一下，來看大屏幕。為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā)，經過1號點和2號點，到達終點。同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪制地圖按照什么要求呢？現在，我們以起點為中心點，確定方向?，F在，來看1號檢查點的位置。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現，它位于東偏北30度。把1號點和起點連接起來，就是應該走的路線。在生活中，一般我們說與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來看小兔子所在的位置，經過測量，它位于東偏北60度或者北偏東30度。我們再來看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。接下來看米奇，1號點的距離大約是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究現在我們來看這幅平面圖，將表示西方的線上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的線分成若干段，看看2號點，3號點位于什么位置?，F在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。（板書）四課堂練習：出示大屏幕，同學們可以在書上18頁上填寫。以電視塔為觀測點，按要求填空。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。四、課后延伸學校要在教學樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學生設計后全班展示。）總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。五板書設計位置與方向找準參照點確定好方向1厘米表示的實際距離位置與方向教學設計13教學內容：人教版小學數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。教學目標：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。教學重點難點：學會確定任意物體位置的方法。教學準備：多媒體課件|、練習用的小卷、量角器教學過程：一、舊知引入又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的位置及周圍的人。）同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）二、新知探究（一）、情境創(chuàng)設一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）小王在哪呢？（出示大炮）再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！笨吹贸鰜?，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？（二）、角度確定方向誰能告訴小王目標1的位置在哪里？（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？你認為我還要提供什么？（引導說出角度）用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯系呢？（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）（三）、距離確定位置可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？A．開（打不準，或遠或近）B．不開，那你還要告訴他什么？（引導說出距離）怎樣確定目標1的距離呢?你從哪里發(fā)現了秘密?(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）那么目標1到大炮的距離是多少米呢?(四)、總結方法一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。誰來報告？既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）還可以怎么報告。（角度的另外一種）準備開炮，你們認為小王能打中嗎？下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？(方向，距離，觀測點)我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。三、鞏固練習還想不想再試試？（出示目標4）先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）（說到角度時做偏離動作）向王叔叔匯報目標2的準確位置。課件演示：擊中目標。再觀察目標3，缺距離。依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。為什么不能一下子匯報成功？學生測量，得出數據，然后匯報。答案填在小卷1題目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。打目標3（課件演示）最后觀察目標4（缺角度）位置與方向教學設計14教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數學下冊P22例例4。)教學目標：知識技能：﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。過程與方法：經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。情感態(tài)度和價值觀：體驗數學知識與日常生活中聯系，激發(fā)學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。重點：理解物體位置的相對關系。突破方法：教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。難點：畫具體的路線示意圖。突破方法：學生自己動手操作。教法：直觀演示，引導思考。學法：觀察推理，合作實踐。教學準備：自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。教學過程：一、創(chuàng)設情境,引入新課（1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚二、探究新知(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。(3)教師根據學生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30176。的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。（2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。（3）教師根據學生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30176。的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關系就不一樣。（5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。鞏固訓練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6，組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關系。教師根據學生描述相機出示幻燈片8（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？（2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據學生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發(fā)沿著東偏北45176。方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發(fā)沿著西偏北30176。方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發(fā)沿著西偏南40176。方向行250米到達終點。）三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”（1）引導學生讀題，理解題意，（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？（3）引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。課堂小結：位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。位置與方向教學設計15教學內容：人教社小學數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。教學目標：基礎知識與技能：（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：聯系實際，導入新課。教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活。聯系生活，自主探索。在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。走進生活，活學活用。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。教學過程：一、聯系實際，導入新課。師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。（開課從學生熟悉、現實的生活中出發(fā)，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）二、聯系生活，自主探索。（一）學會辨認東、南、西、北尋找生活中的數學師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學