位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇模版]-資料下載頁
2024-10-17 20:37本頁面
【正文】 方向，再說出她行走的具體路線。）師再用課件演示一遍。（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)到了什么呢？你們感覺愉快嗎？【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程理念。通過多種形式的教學(xué)活動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。有以下幾點(diǎn)體會：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，喚起了學(xué)生求知的欲望。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在課前我設(shè)計(jì)了一個老奶奶找世園會位置的視頻引入教學(xué)，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，積極性一下子就被調(diào)動起來了。為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。通過找一找，說一說等形式各樣的教學(xué)活動，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。為了有效體現(xiàn)這一要求，在新課的教學(xué)中，我采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在地圖上找陜西省，再依次找出陜西省的東、西、南、北各是哪個省，讓學(xué)生首先明確四個基本方向。再依次找出北京、湖南、寧夏、云南四個省，說出他們在陜西的哪個位置，進(jìn)一步了解東北、東南、西北、西南四個方向。由簡到難，逐層深入，學(xué)生在動手找的過程中自然領(lǐng)會了知識。媒體的有效利用，使知識的呈現(xiàn)直觀、形象，突破了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。三年級學(xué)生的邏輯思維能力還處在感性經(jīng)驗(yàn)階段，他們對新知識的學(xué)習(xí)還要以形象性為主。因此，無論是導(dǎo)入，還是新知呈現(xiàn)，都借助媒體，直觀教學(xué)。特別是學(xué)生在找一找這一環(huán)節(jié)中，教師及時的用課件動態(tài)演示，進(jìn)一步使學(xué)生明確了八個基本方向，透破了教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了游世圓，促和諧的情感教育。如：擊鼓傳花、助人為樂等游戲活動，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。在助人為樂活動中，還對學(xué)生的進(jìn)行了關(guān)愛他人的情感教育。前后照應(yīng)是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。課前設(shè)疑導(dǎo)入，既有趣味性，也為后面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。經(jīng)過一系列的研討，最終找到了解決問題的方法，然后再回頭解決所設(shè)的疑問，水到渠成，首尾照應(yīng)，效果很好。本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實(shí)證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。第五篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 ：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。為此，本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1．導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則，利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)習(xí)新知時，根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評。整個過程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學(xué)生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測卡 學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、量角器等畫圖工具 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．說一說，你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？ 2．同學(xué)們，要描述地圖上兩個城市的位置關(guān)系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點(diǎn)、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)1．組織學(xué)生觀察“臺風(fēng)移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風(fēng)移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風(fēng)移動的方向，但是不能具體地描述出臺風(fēng)移動的路線，需要補(bǔ)充角度和距離這兩個條件)2．利用方向和距離描述臺風(fēng)移動的路線。(將路線圖補(bǔ)充完整)(1)分段描述。師：結(jié)合方向和距離說一說臺風(fēng)生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學(xué)生交流后匯報(bào)：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km)師：然后臺風(fēng)又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風(fēng)改變方向，向西偏北30176。方向移動了600 km，到達(dá)A市)追問：你能說出臺風(fēng)是怎么移動到B市的嗎？(臺風(fēng)又改變方向，向北偏西30176。方向移動了200 km，到達(dá)B市)師：臺風(fēng)離開B市后又是怎樣運(yùn)動的？(臺風(fēng)向正西方向移動了100 km，離開B市)(2)總結(jié)描述方法。師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè) 生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點(diǎn)為中心，畫出一個十字方向標(biāo)。生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點(diǎn)，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準(zhǔn)；三看長度，走了多遠(yuǎn)？用單位長度表示出來。(3)整體描述。師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學(xué)生同桌之間交流合作，然后全班匯報(bào)交流)3．總結(jié)：在運(yùn)動路線圖中，觀測點(diǎn)是不斷變化的，要根據(jù)觀測點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、應(yīng)用反饋1．完成教材22頁“做一做”。(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。(2)展示作品并進(jìn)行評價。2．根據(jù)所給路線圖填空。
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