日食和月食教學設(shè)計-資料下載頁
2025-10-08 23:42本頁面
【正文】 興趣非常濃厚，實踐探究活動需要在老師的幫扶下進行。大部分學生能夠大膽地想象，表達自己的想法。而本課學習內(nèi)容，日食和月食在學生心目中可能是較為神秘的自然現(xiàn)象，他們一般會對日食和月食的成因充滿好奇，加之他們聽過有關(guān)日食與月食的故事。通過學習，學生對日食和月食現(xiàn)象有所了解，但對其成因的解釋應(yīng)該不會很精確。所以，讓學生充分利用小組內(nèi)的合作探究。在觀察活動中達到情感體驗，并產(chǎn)生疑問，碰撞出思維的火花，在老師的組織下、指導下認真地完成探究活動，體驗成功地喜悅，同時加深對日食和月食知識方面的了解，對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關(guān)系的知識鞏固。教學目標日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時就有了日食（或月食）的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和想象能力。根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程視頻或圖片推理出其特點，以及推測日食和月食發(fā)生的原因；能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。通過學習，認識地球、太陽、月球三者之間的關(guān)系，在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，能夠大膽想象，表達自己的想法。教學準備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。教學重點：通過模擬實驗，進行邏輯推理日食、月食的成因。教學難點：根據(jù)模擬實驗，推測日食和月食的成因。教學過程：一、激情引趣？今天，老師和大家一起欣賞日食和月食的精彩奇觀，學習有關(guān)日食和月食的科學知識，大家有興趣嗎？：播放《舟山日食食既前》視頻課件和《吉安日全食精彩鏡頭》視頻錄像。觀看通過視頻再現(xiàn)、學生觀日食照片，引領(lǐng)學生輕松進入09年日全食場景，進入到教學情境中。二、猜測、推理日食成因。提問：，你能簡單描述日食情況嗎？誰來說說當時的情景。？關(guān)于日食和月食你有什么問題？能說出是月球的推測依據(jù)。通過觀看同班學生所拍的日食照片，進一步加深了解日食發(fā)生過程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的特點。并能有根據(jù)的進行推測。？讓我們用實驗的方法來驗證我們的猜測。三、模擬實驗大家推測認為：可能是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。我們可以采用哪些方法證明我們的推測是否正確呢？（收集信息，觀測）科學家還會采用模擬實驗的方法。課件出示討論：①實驗材料的選擇？天體以什么材料為代表？②如何做模擬實驗？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）學生匯報演示，教師強調(diào)注意事項并小結(jié)：雖然模擬實驗和真實的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實，這是尊重模擬實驗。（1）發(fā)生日食時三個天體處于什么狀態(tài)？（2）站在地球的角度觀察：日食形成過程中，太陽被遮擋的部分從哪邊開始向哪邊移動？（3）太陽、地球、月球三者的位置是怎樣的？ 提示：小組合作，認真觀察，填寫好小組實驗記錄單。課件出示：太陽被一個物體擋住了；擋住它的物體看上去和太陽差不多大；擋住它的物體是圓形或球形的；擋住它的物體是運動著的。提示學生觀察思考問題。①觀察到什么現(xiàn)象時可以認為發(fā)生了“日食”？②發(fā)生日食時三個天體處于什么狀態(tài)？在什么情況下是不會發(fā)生日食的？① 模擬實驗是如何做的？ 你觀察到了什么現(xiàn)象？②日食時，太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的？③地球上所有的人同時都能看到日食嗎？哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。學生畫出示意圖。）：甲持手電筒當太陽，乙手持乒乓球當月球自西向東運動，丙頭部當?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。：要求學生畫出日食時，太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系簡單示意圖。、小結(jié)課件展示：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。能力運用、知識拓展。請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？小組合作，做月食模擬實驗，驗證推想是否正確。畫出月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。日食和月食還有很多值得我們探究的問題，希望同學們課后繼續(xù)搜集一些資料，解決有關(guān)日食和月食的問題。板書設(shè)計 日食和月食 日全食日食： 日偏食 月食：（農(nóng)歷初一）日環(huán)食（農(nóng)歷十五或十六）太陽—月亮—地球 太陽——地球——月亮設(shè)計思路本課教學主要通過模擬實驗，引導學生借助邏輯思維進行分析、探究，從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關(guān)知識。通過多媒體教學手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因。在教學中，我充分利用多媒體進行輔助教學，將學生帶到日食成因的探索上，待模擬實驗確定后，再來探究月食的成因。課前的激情引趣，學生認真地觀賞日食成因的教學視頻，給學生提供了研究日食成因的材料。通過學生操作實驗：“日食、月食發(fā)生時三球位置的變化”。學生學得很投入也很開心，又掌握了知識，又突破了學習難點。孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對于日食和月食的發(fā)生時間，發(fā)生時的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在小組的實驗中，回答這兩種天文現(xiàn)象的成因，可以說，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學對于這個知識的了解程度。讓學生更清楚得了解到日食月食的成因，我依據(jù)教材編寫的意圖，借助乒乓球、玻璃球、手電筒通過模擬實驗讓學生看到現(xiàn)象，讓學生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗證日食和月食的產(chǎn)生。同時，把學習的主動權(quán)交給學生，盡可能讓學生相互交流，互相爭辯，真正做到了發(fā)揮學生的主體作用。學生記錄單設(shè)計日食成因模擬實驗記錄單班級________ 組別________ 組長________ 實驗材料 所代表的天體 天體位置 實驗現(xiàn)象月食成因模擬實驗記錄單班級________ 組別________ 組長________實驗材料 所的代表天體 天體位置 實驗現(xiàn)象
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