小學(xué)科學(xué)日食和月食教學(xué)設(shè)計[推薦五篇]-資料下載頁
2024-10-17 22:48本頁面
【正文】 師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（①發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。②、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一。）用自己的話說說日食發(fā)生的過程和類型（隨后出示課件，加深記憶）。過程：從西邊緣開始，至東邊緣結(jié)束。類型：日全食、日偏食、日環(huán)食。過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）【設(shè)計意圖】： 通過觀看視頻、畫簡圖等，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生的全過程，讓學(xué)生很直觀的理解日食形成的原因。突破教學(xué)的重難點，并為解釋月食的成因提供知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。（三）月食的成因。出示課件：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學(xué)生思考推測。（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）播放月食發(fā)生的過程錄像，加以證實。你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）根據(jù)示意圖說說月食的成因。討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））（四）總結(jié)拓展通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生用自己話說說日食和月食發(fā)生的成因、過程和類型。，教師隨后出示課件，加深理解。）八、教學(xué)評價設(shè)計。面對農(nóng)村基層學(xué)校，沒有寬帶網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)類的教學(xué)儀器少得可憐，為了提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，我利用我校的模式二設(shè)備，通過天網(wǎng)下載中央電教館為基層學(xué)校提供的相關(guān)課件和視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻、和同學(xué)、老師交流、討論并進(jìn)行相關(guān)實驗，很好的理解了日食和月食形成的的原因，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。九、設(shè)計特色簡述。我的教學(xué)設(shè)計，不圖花樣，教師設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，都是為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，重點是利用課件，視頻、討論、實驗等方法，讓學(xué)生明白日食和月食形成的原因，重視知識形成的過程，要讓學(xué)生知道為什么會有日食和月食。十、學(xué)生記錄單設(shè)計及板書設(shè)計 學(xué)生記錄單設(shè)計。賈塘小學(xué)六（3）班日食成因?qū)嶒炗涗泦危航M別，三個天體的位置請準(zhǔn)確地畫下來。（觀察），地球上出現(xiàn)了（）。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：日食的成因是：地球、太陽被遮擋的部分從（）邊開始，向（）邊（實驗結(jié)論）十一、板書設(shè)計。日食形成的原因：當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。月食形成的原因：第五篇：《日食和月食》教學(xué)設(shè)計（教科版）六年級科學(xué)下冊第三單元 宇宙《日食和月食》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：日食和月食 執(zhí)教人：魏其美教學(xué)時間：2013年3月20日 教學(xué)班級:敖溪小學(xué)六年級 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：通過模擬實驗，知道日食和月食發(fā)生的過程及其成因。過程與方法：在教師的引領(lǐng)下，通過模擬實驗和現(xiàn)象，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，探究日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，樂于合作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對實驗現(xiàn)象細(xì)致觀察，激發(fā)學(xué)生探索天文現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點：通過進(jìn)行模擬實驗，比較完整地說出日食與日食的形成原因。教學(xué)難點：將形象的實物模擬實驗與抽象的圖像資源有機(jī)整合，比較準(zhǔn)確地知道日食與月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用材料：手電筒、記錄表等。教師用材料：圖片、課件、實驗演示器材。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入探究：視頻導(dǎo)入。學(xué)生觀察說說天發(fā)生了什么變化？提問：你見過這一奇特的天文現(xiàn)象嗎？是什么原因形成這種現(xiàn)象的呢？講述：這節(jié)課我們就一起來揭開日食的神秘面紗（板書：日食）二、新知探究（一）研究日食的成因播放日食的圖片，學(xué)生觀察，感受日食的美。師：是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生了這一現(xiàn)象的呢？請你大膽地推測一下。匯報交流結(jié)果。談話：有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食（根據(jù)學(xué)生推測結(jié)果而做變動）。如何證明我們的推測是否正確？先讓學(xué)生暢談證明的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗研究。提問：采用哪些物體進(jìn)行模擬實驗研究？（學(xué)生說）老師演示三球儀。（介紹三球儀）引導(dǎo)學(xué)生回憶太陽、地球、月亮三個天體的關(guān)系。（強(qiáng)調(diào)地球和月亮的運行方向或?qū)W生做動作）學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，并完成實驗記錄表，教師巡視指導(dǎo)。（1）、將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。（2）、認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，寫下你們的研究結(jié)論。師展示記錄表，集體評議。學(xué)生上臺邊演示邊講解。（1）我們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（太陽、月亮、地球大致在同一條直線上，且月亮在地球和太陽的中間）1教師小結(jié)，并有機(jī)演示“日食”成因課件。（二）研究月食形成的原因談話：同學(xué)們，我們明白了日食的成因，你知道自然界中還有其它類似“日食”的天文奇觀嗎？（月食）出示月食的圖片?！白匀唤缰猩衿娴奶煳默F(xiàn)象還有很多，月食也是其中的一種”。你能根據(jù)日食的成因推想，月食的成因又是怎樣的呢？匯報小組討論的結(jié)果。學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗，并在記錄表上畫出月食發(fā)生的示意圖。指名表演，集體評議。（帶解說）教師小結(jié)。三、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（日食和月食）你學(xué)到了什么知識？(學(xué)生自由說)板書設(shè)計：日食 ： 太陽 月亮 地球和 在同一條直線上月食 ： 太陽地球 月亮
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