二上第三單元角的初步認(rèn)識(shí)(復(fù)習(xí)課)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-17 21:17本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生自主對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。在課的開始，我開門見山，直接出示了本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)讀自主梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過看書，喚起了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，小組交流這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)角的知識(shí)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，而在全班交流匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的所有有關(guān)角的知識(shí)都進(jìn)行了整理，形成了一棵知識(shí)樹，至此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的脈絡(luò)把握得清清楚楚。（二）、知識(shí)樹的運(yùn)用在本節(jié)課中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。知識(shí)樹從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)生很快的將知識(shí)體系構(gòu)建起來。結(jié)合我們學(xué)校開展的知識(shí)樹構(gòu)建的活動(dòng)，在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，將本節(jié)課的知識(shí)用一棵枝繁葉茂的大樹的形式展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在頭腦中就對(duì)本單元的知識(shí)脈絡(luò)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，知識(shí)樹在本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。（三）、逐步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。課后，我又進(jìn)行了整理和反思，初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：小組互動(dòng)，回憶再現(xiàn)舊知識(shí)——課堂交流，整理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——專項(xiàng)練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)——解決疑難，提煉升華，雖然教學(xué)模式只是雛形，有點(diǎn)幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶?！痰谖迤旱谌龁卧?角的初步認(rèn)識(shí)第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P39例例2及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的空間觀念。學(xué)情分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生在生活中見過“角”，但并不知道到底什么樣圖形是“角”。因此教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活情景及動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：三角板、直尺、活動(dòng)角、多媒體課件、實(shí)物投影平臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺或三角板、長(zhǎng)方形紙片、活動(dòng)角模型、剪刀。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、引入角，了解起點(diǎn)直接揭題 今天我們一起來研究有關(guān)角的知識(shí)（板書：角）了解起點(diǎn) 關(guān)于角你知道了什么？方案一 如果學(xué)生說的是人民幣的單位，就從生活中的角引入，建立角的概念。方案二 如果學(xué)生已經(jīng)能從生活中例舉出角或能用自己的語(yǔ)言說出角是怎么樣的，哪就讓學(xué)生用紙把所知道的角折出來。二、探究新知找角的原型剛才小朋友說的角是人民幣的單位，而我們今天所要學(xué)習(xí)的角，它是一種平面圖形，請(qǐng)大家一起來看一看我們校園的一角。(做操的小朋友改為在旁邊觀看球賽的小朋友，并且其中有一個(gè)小朋友手中拿著飲料在喝)你能從這里找到角嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)把你找到的角指給學(xué)習(xí)伙伴看。2)、出示三角板 ：你能找出角嗎？ 3)、用紙折出你找到的任意一個(gè)角，展示所折的角并評(píng)價(jià)(分別摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，感受角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)；同時(shí)注意讓學(xué)生感受角是邊與邊圍成的那一部分；并掌握正確指角的方法。)4)、現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，到底什么樣的圖形是角呢？教學(xué)角的各部分名稱。這尖尖的一點(diǎn)叫頂點(diǎn)。直直的線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)中的角。閉上眼睛，把角記在腦中。折角、指角(展示比劃(這里著重關(guān)注比劃角的方法)判斷)練習(xí)八 1(下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？)找生活中的角。三、畫角介紹正確的畫角方法自己畫角，指出頂點(diǎn)、邊。(同桌互評(píng)，選學(xué)生的若干作品展示)四、活動(dòng)角，感知角的大小做一個(gè)活動(dòng)角(拉動(dòng)角的一邊，另一邊不動(dòng)，形成一個(gè)角。)玩一玩：角的兩邊拉開、合攏，你想說什么 ？五、創(chuàng)造角——用長(zhǎng)方形創(chuàng)造角如果用剪刀剪一刀，猜測(cè)一下，長(zhǎng)方形角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么變化？六、總結(jié) 你有什么收獲？七、機(jī)動(dòng)用小棒擺角八、課后作業(yè)觀察你周圍物體的表面是否有角，并把它畫下來。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)生熟悉的三角尺、紅領(lǐng)巾、鐘面等生活中的材料，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、充滿數(shù)學(xué)思考的情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生，這有利于學(xué)生逐步形成角的表象，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極情感。經(jīng)歷在生活中找角的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在圖形中找角，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對(duì)應(yīng)起來，并通過辨認(rèn)作出判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象，培養(yǎng)了分析、判斷能力。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線貫穿數(shù)學(xué)過程的始終。設(shè)計(jì)了指角、摸角、畫角、表示角、讀角、找角、做角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探究、交流、展示的機(jī)會(huì)，留給了學(xué)生足夠的思維空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
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