【正文】 了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：61人，總分：5365分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。答卷情況。通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。在括號里填上恰當的詞語。學生出錯較多的，如“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；“閱讀短文”部分：第6題“讓學生總結短文的主要內容”得分率只有50%這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手；閱讀短文部分：學生對總結短文的主要內容，掌握得不好，可以看出學生的概括能力和語言表達能力不夠精煉；作文部分：同學們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。聽讀能力欠佳。本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。書寫不規(guī)范。從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。教會學習方法，提高學習能力。“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。第五篇：三年級語文期中教學質量分析時間過得很快，一晃期中已經結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。一、成績概況本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀的考查，考試成績統(tǒng)計如下：學生總數 39人，考試人數3優(yōu)秀人數1（90分以上）優(yōu)秀率 31%平均分 ，及格率 100％。二、主要成績及成績取得原因學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態(tài)度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現(xiàn)的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布臵溫習生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經常寫，也防止學生忘記。三、存在問題及原因學生詞匯量不夠豐富。從“卷面基礎知識第三小題選擇正確的詞語。對“愛護、保護”的用法不清楚”全班在這道題上丟分的有21人，從答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。學生在理解詞語上還要下功夫。這點也引起了我的極大關注。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。修改病句，全班有10個學生沒改對?？偨Y原因，平時在句子訓練上還是不到位?，F(xiàn)有就是反問句的練習，給句子換一種說法學生有19人丟分了，不能正確理解反問句實際就是讓改成陳述句。這個平時練習得很多，可是學生還是丟分了，覺得他們沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，這方面還得加強。、不能很好的抓住文章的中心思想，體會作者的思想感情。很多學生選錯了。這反映出學生的閱讀范圍狹小，平時很少做這類閱讀題。此外，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解文章的主要內容。缺乏思維的廣度和深度。根據文章內容填空，部分學生明白題但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。導致答錯失分。學生審題不夠認真。如“讓學生畫出描寫作者困境的句子”從寫作的角度上去問學生，孩子們就有點不知所措了呀！這是讓學生體會作者的寫作方法，可學生沒能理解，所以不過這對于四年級孩子的確也有點難度。以致于只能得到部分分數。四、改進措施（1）繼續(xù)加強基礎知識教學。為了學生的終身發(fā)展，首先就要為學生夯實基礎。（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。（3）繼續(xù)加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名、“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對學生聯(lián)系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進行查漏補缺，力爭使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語的這個基本方法。（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。（6）作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。（7）還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人。