【正文】 興趣非常濃厚，實(shí)踐探究活動(dòng)需要在老師的幫扶下進(jìn)行。大部分學(xué)生能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。而本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，日食和月食在學(xué)生心目中可能是較為神秘的自然現(xiàn)象，他們一般會(huì)對(duì)日食和月食的成因充滿好奇，加之他們聽過有關(guān)日食與月食的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)日食和月食現(xiàn)象有所了解，但對(duì)其成因的解釋應(yīng)該不會(huì)很精確。所以，讓學(xué)生充分利用小組內(nèi)的合作探究。在觀察活動(dòng)中達(dá)到情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生疑問，碰撞出思維的火花，在老師的組織下、指導(dǎo)下認(rèn)真地完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功地喜悅，同時(shí)加深對(duì)日食和月食知識(shí)方面的了解，對(duì)月球、地球、太陽三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的知識(shí)鞏固。教學(xué)目標(biāo)日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象；在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時(shí)就有了日食（或月食）的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和想象能力。根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程視頻或圖片推理出其特點(diǎn)，以及推測日食和月食發(fā)生的原因；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進(jìn)一步推斷出日食或月食發(fā)生時(shí)的一些其他特征。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球、太陽、月球三者之間的關(guān)系，在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，能夠大膽想象，表達(dá)自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。教學(xué)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行邏輯推理日食、月食的成因。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，推測日食和月食的成因。教學(xué)過程：一、激情引趣？今天，老師和大家一起欣賞日食和月食的精彩奇觀，學(xué)習(xí)有關(guān)日食和月食的科學(xué)知識(shí)，大家有興趣嗎？：播放《舟山日食食既前》視頻課件和《吉安日全食精彩鏡頭》視頻錄像。觀看通過視頻再現(xiàn)、學(xué)生觀日食照片，引領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入09年日全食場景，進(jìn)入到教學(xué)情境中。二、猜測、推理日食成因。提問：，你能簡單描述日食情況嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景。？關(guān)于日食和月食你有什么問題？能說出是月球的推測依據(jù)。通過觀看同班學(xué)生所拍的日食照片，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生過程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的特點(diǎn)。并能有根據(jù)的進(jìn)行推測。？讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的猜測。三、模擬實(shí)驗(yàn)大家推測認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。我們可以采用哪些方法證明我們的推測是否正確呢？（收集信息，觀測）科學(xué)家還會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法。課件出示討論：①實(shí)驗(yàn)材料的選擇？天體以什么材料為代表？②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）學(xué)生匯報(bào)演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。（1）發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體處于什么狀態(tài)？（2）站在地球的角度觀察：日食形成過程中，太陽被遮擋的部分從哪邊開始向哪邊移動(dòng)？（3）太陽、地球、月球三者的位置是怎樣的？ 提示：小組合作，認(rèn)真觀察，填寫好小組實(shí)驗(yàn)記錄單。課件出示：太陽被一個(gè)物體擋住了；擋住它的物體看上去和太陽差不多大；擋住它的物體是圓形或球形的；擋住它的物體是運(yùn)動(dòng)著的。提示學(xué)生觀察思考問題。①觀察到什么現(xiàn)象時(shí)可以認(rèn)為發(fā)生了“日食”？②發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體處于什么狀態(tài)？在什么情況下是不會(huì)發(fā)生日食的？① 模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？ 你觀察到了什么現(xiàn)象？②日食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的？③地球上所有的人同時(shí)都能看到日食嗎？哪個(gè)地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。學(xué)生畫出示意圖。）：甲持手電筒當(dāng)太陽，乙手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，丙頭部當(dāng)?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽。：要求學(xué)生畫出日食時(shí)，太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系簡單示意圖。、小結(jié)課件展示：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。能力運(yùn)用、知識(shí)拓展。請(qǐng)你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？小組合作，做月食模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推想是否正確。畫出月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。日食和月食還有很多值得我們探究的問題，希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集一些資料，解決有關(guān)日食和月食的問題。板書設(shè)計(jì) 日食和月食 日全食日食： 日偏食 月食：（農(nóng)歷初一）日環(huán)食（農(nóng)歷十五或十六）太陽—月亮—地球 太陽——地球——月亮設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)主要通過模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助邏輯思維進(jìn)行分析、探究，從而了解日食、月食形成的原因、時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。通過多媒體教學(xué)手段，模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時(shí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解成因。在教學(xué)中，我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將學(xué)生帶到日食成因的探索上，待模擬實(shí)驗(yàn)確定后，再來探究月食的成因。課前的激情引趣，學(xué)生認(rèn)真地觀賞日食成因的教學(xué)視頻，給學(xué)生提供了研究日食成因的材料。通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：“日食、月食發(fā)生時(shí)三球位置的變化”。學(xué)生學(xué)得很投入也很開心，又掌握了知識(shí)，又突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在小組的實(shí)驗(yàn)中，回答這兩種天文現(xiàn)象的成因，可以說，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度。讓學(xué)生更清楚得了解到日食月食的成因，我依據(jù)教材編寫的意圖，借助乒乓球、玻璃球、手電筒通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生。同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生相互交流，互相爭辯，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單班級(jí)________ 組別________ 組長________ 實(shí)驗(yàn)材料 所代表的天體 天體位置 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象月食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單班級(jí)________ 組別________ 組長________實(shí)驗(yàn)材料 所的代表天體 天體位置 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象