【正文】 過(guò)程：緊扣教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容正確、設(shè)計(jì)合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、層次清楚，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實(shí)因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。整體水平：能對(duì)每部分說(shuō)出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，說(shuō)服力強(qiáng)。（二）現(xiàn)場(chǎng)以揮的評(píng)價(jià)能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。三、綜合評(píng)價(jià)根據(jù)說(shuō)課的形式，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案。比如，校內(nèi)的教研活動(dòng)，可以選擇“只說(shuō)不寫(xiě)”；說(shuō)課稿件的征集選擇的是“只寫(xiě)不說(shuō)”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說(shuō)又寫(xiě)”。不同的評(píng)價(jià)方案，其評(píng)價(jià)的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計(jì)）。“只說(shuō)不寫(xiě)”與“只寫(xiě)不說(shuō)”：教材分析（15%~20%）、學(xué)生分析（5%~7%）、教法設(shè)計(jì)（5%~7%）、學(xué)法分析（10%~15%）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（20%~25%）、板書(shū)設(shè)計(jì)及媒體選擇（5%~6%）、整體水平（30%~35%）?！凹日f(shuō)又寫(xiě)”：“既說(shuō)又寫(xiě)”，說(shuō)寫(xiě)并進(jìn)的評(píng)價(jià)方案，一般情況下是將說(shuō)課稿件、說(shuō)課過(guò)程、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮分別給予評(píng)價(jià)，最后按一定比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后得分=稿件得分30% +〔過(guò)程得分70% + 現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮30%〕70%如何撰寫(xiě)說(shuō)課稿一、說(shuō)課的意義及作用說(shuō)課是教師經(jīng)過(guò)備課，在一定的場(chǎng)合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、主要設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過(guò)程。說(shuō)課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過(guò)程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。說(shuō)課的作用有以下兩個(gè)方面：1．提高教師的備課能力應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其根本是為了提高學(xué)生素質(zhì)。要提高學(xué)生素質(zhì)，首先必須提高教師素質(zhì)，備課能力就是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。傳統(tǒng)備課多是教師封閉式的個(gè)人備課，由于個(gè)人的文化水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，其課堂教學(xué)效果也不同，致使教學(xué)班質(zhì)量不平衡，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量很不利。說(shuō)課將傳統(tǒng)封閉式的備課開(kāi)放化，理論化，實(shí)踐化，同傳統(tǒng)封閉式的備課比較，它主要有三點(diǎn)好處：（1）使備課更全面。傳統(tǒng)的備課是教師自己備課完畢，就直接走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，因此有很多不周到之處。說(shuō)課則是備課后先對(duì)老師們說(shuō)，不僅要說(shuō)過(guò)程，還要說(shuō)主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、理論依據(jù)。說(shuō)課后眾人共議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣經(jīng)過(guò)充分、全面的準(zhǔn)備后，再走進(jìn)課堂，效果必然好于前者。（2）使備課更精深。說(shuō)課多了一個(gè)備課的深加工過(guò)程，能明顯提高備課質(zhì)量。（3）對(duì)備課更重視。因?yàn)檎f(shuō)課是面向同行，所以說(shuō)課者非常重視。在備課時(shí)要學(xué)習(xí)很多知識(shí)、方法、理論，要細(xì)致地鉆研教材，精心準(zhǔn)備說(shuō)課，反復(fù)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至還要多次請(qǐng)教他人等等。2．提高教師的理論水平課堂教學(xué)要有正確的理論指導(dǎo)，說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程。這里所說(shuō)的教學(xué)理論是符合時(shí)代需要的教育思想和觀念，以及與此相適應(yīng)的教育方法論基礎(chǔ)。說(shuō)課對(duì)教課過(guò)程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的表述，主要是理論方面的內(nèi)容。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能明顯地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。例如：讓一個(gè)后進(jìn)生回答他感興趣的問(wèn)題；某個(gè)道理由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，放手讓他們自己去做。這些雖然是方法上的問(wèn)題，但也必須在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行，有了正確的認(rèn)識(shí)，方法才能奏效。備課、說(shuō)課、上課沒(méi)有理論基礎(chǔ)就會(huì)一團(tuán)糟。沒(méi)有理論指導(dǎo)，教學(xué)就沒(méi)有高度，就不會(huì)吸引學(xué)生，成為無(wú)源之水。教師可以多形式、多層次地組織說(shuō)課，如讓教師輪流說(shuō)，大家共同議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，知識(shí)統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，達(dá)到備課標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。也可把說(shuō)課列入計(jì)劃，形成制度，作為全面鍛煉隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)的有效途徑，作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。二、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)教材分析教材分析要根據(jù)不同年級(jí)教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說(shuō)課的需要靈活確定。主要包括下列幾項(xiàng)：（1）教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，在編寫(xiě)上有什么意圖與特點(diǎn)。（2）本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過(guò)教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。說(shuō)教學(xué)要求教學(xué)要求主要包括下列幾項(xiàng)：（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育三方面確定。（2）教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級(jí)確定，要求準(zhǔn)確無(wú)誤。（3）教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時(shí)也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。（4）教法學(xué)法、教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法及所用教具、學(xué)生所用的學(xué)具。（5）課時(shí)安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說(shuō)明本節(jié)所屬課時(shí)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）整體設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)是依據(jù)教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。它應(yīng)體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新精神，并根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展及教情和學(xué)情特色設(shè)計(jì)。例如，運(yùn)用何種教法與學(xué)法，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等。整體設(shè)計(jì)是一節(jié)課的主要框架，表述整體思路時(shí)要簡(jiǎn)潔，即把整體特色說(shuō)清即可。（2）過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指某節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課種類很多，形式各不相同。例如：由他人轉(zhuǎn)述所看過(guò)的課；課前課后短暫的時(shí)間提示性介紹；指導(dǎo)別人或引路說(shuō)課；說(shuō)課比賽；集體備課時(shí)的中心發(fā)言人說(shuō)課；上課前試教的說(shuō)課。說(shuō)課的過(guò)程，可按需要確定詳略層度。本書(shū)選編的說(shuō)課材料都寫(xiě)得比較詳細(xì)，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)明主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、有特色的地方、板書(shū)的設(shè)計(jì)意圖。說(shuō)設(shè)計(jì)意圖是說(shuō)課的一個(gè)突出特點(diǎn)，但不必各環(huán)節(jié)都說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)出幾處有代表性的即可。意圖說(shuō)得多而雜，反而沖淡了“課”，造成喧賓奪主。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是說(shuō)課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計(jì)意圖，就把教學(xué)過(guò)程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過(guò)程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。三、說(shuō)課的實(shí)施與規(guī)范1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)思想，是備好課、上好課的首要條件。教師教學(xué)思想正確、認(rèn)識(shí)水平高，教學(xué)方法就先進(jìn)、科學(xué)，學(xué)生素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)提高。教學(xué)思想主要包括兩方面內(nèi)容：其一，素質(zhì)教育提出面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主發(fā)展的方向；其二，教學(xué)大綱是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度概括，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱是樹(shù)立正確教學(xué)思想的重要途徑，也是吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。教師用素質(zhì)教育的思想和教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)才能得法。那么在教學(xué)活動(dòng)中怎樣體現(xiàn)正確的教學(xué)思想呢？（1）要以教學(xué)大綱為本。教師心中要裝著教學(xué)大綱，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，還要知道大綱對(duì)學(xué)科、年段、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、要求。教師必須把大綱、教材、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，在大綱指導(dǎo)下備課。不熟悉大綱，勢(shì)必離綱，離綱的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。應(yīng)該指出的是，有的教師機(jī)械地照搬別人的東西，根本不符合自己的“教情”和“學(xué)情”。學(xué)習(xí)別人的東西要從實(shí)際出發(fā)，用大綱去衡量，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，融于“教情”和“學(xué)情”后再操作，不能脫離實(shí)際，人云亦云。教師只有深刻地理解大綱，正確地使用大綱，才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。（2）要以學(xué)生為主體。新的時(shí)代有新的教育要求，教師也要更新觀念，站得高、看得遠(yuǎn)，改革課堂教學(xué)。課堂再不要以教師為中心，而要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。說(shuō)課和上課要把握好角色，把課堂還給主人。2．說(shuō)透大綱教材，講明方法過(guò)程備課要備透，說(shuō)課要說(shuō)清，要做到以下三點(diǎn)：（1）備大綱。用大綱指導(dǎo)具體的備課過(guò)程，把大綱、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在大綱指導(dǎo)下進(jìn)行。（2）備教材。首先，要掌握本章節(jié)在本冊(cè)教材所處的地位和作用，明確重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地按照知識(shí)體系落實(shí)教材編寫(xiě)意圖，充分發(fā)揮教材的作用。其次，全面深入地理解教材，抓住主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)，分析其作用及前后聯(lián)系，并落實(shí)重點(diǎn)。最后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)及解疑答難，在教師把握教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把握教材。（3）備學(xué)生。備學(xué)生是重點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為課堂的主人，這是時(shí)代和未來(lái)發(fā)展的要求，所以一定要突出學(xué)生的主體地位。本書(shū)所選的說(shuō)課材料，備學(xué)生體現(xiàn)得很突出。教師聯(lián)系“教情”和“學(xué)情”，把說(shuō)課和上課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上。教師設(shè)身處地地想自己是怎樣理解教材的，教材有哪些地方難懂，有什么疑點(diǎn)，前后事物間有哪些聯(lián)系，主要特點(diǎn)是什么，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行哪些訓(xùn)練，培養(yǎng)哪些能力，學(xué)生間差異怎樣，該怎么處理，把學(xué)生突出地放在主體地位上。這樣，由教材到學(xué)生，再由學(xué)生到教材。可見(jiàn)，備學(xué)生必須深思熟慮，只備教材不備學(xué)生，教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不會(huì)好。3．注重認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力說(shuō)課要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。說(shuō)課不是面對(duì)學(xué)生，但宗旨是為課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力，它實(shí)質(zhì)上就是看教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮。無(wú)論數(shù)學(xué)教材，還是語(yǔ)文教材，都突出地體現(xiàn)了培養(yǎng)自學(xué)能力和其他能力的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。主動(dòng)獲取的過(guò)程，也是能力形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多種能力是教育的主要目的之一，從這個(gè)意義上講，說(shuō)課一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。4．抓住三個(gè)關(guān)系，提高教學(xué)效率課堂教學(xué)要講效率、講質(zhì)量，高效率是教育教學(xué)所追求的。要做到高效率必須處理好以下三種關(guān)系：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)系；能力和雙基之間的關(guān)系；主導(dǎo)和主體的關(guān)系。這三種關(guān)系很復(fù)雜，處理得恰當(dāng)，教學(xué)效率就高，處理不得當(dāng)，教學(xué)就浪費(fèi)。（1）抓規(guī)律。第一，教學(xué)是有大綱做依據(jù)的；第M，教材有科學(xué)的編排體系；第三，學(xué)生有認(rèn)知規(guī)律；第四，課堂教學(xué)有教學(xué)計(jì)劃。說(shuō)課和上課必須圍繞以上四點(diǎn)進(jìn)行，必須正確地貫徹大綱精神及對(duì)所教章節(jié)的要求，一定要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教材的編排意圖，完全按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有悻于這些規(guī)律，教學(xué)效果就會(huì)很差，以致給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)不可估量的損失。（2）抓訓(xùn)練。要使學(xué)生把握教材、掌握知識(shí)、具備能力，沒(méi)有訓(xùn)練不行，訓(xùn)練不到位也不行。課堂四十分鐘要用來(lái)訓(xùn)練全體學(xué)生，使學(xué)生自己主動(dòng)讀書(shū)思考，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，比較異同。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，或指出關(guān)鍵，或講解難點(diǎn)，或突出重點(diǎn)，將一般性訓(xùn)練和特殊（重點(diǎn)）訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，并注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、邏輯思維能力和空間觀念，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練，體現(xiàn)差異性和梯度訓(xùn)練。訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑，訓(xùn)練不到位，能力就不能提高，說(shuō)課中要說(shuō)明白如何訓(xùn)練學(xué)生。（3）抓重點(diǎn)。課堂教學(xué)必須有重點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)或重點(diǎn)不突出，課堂教學(xué)效率就不會(huì)高。教學(xué)重點(diǎn)是教材的核心，學(xué)生要獲取的知識(shí)，課堂教學(xué)一定要落實(shí)。重點(diǎn)知識(shí)是深度內(nèi)容，教師只有把它的來(lái)龍去脈掌握清楚，才能提高課堂教學(xué)效率。除上述三點(diǎn)外，還有非智力因素的作用及教學(xué)條件、環(huán)境的關(guān)系。教師從育人、提高民族素質(zhì)的高度出發(fā)，多角度考慮教學(xué)方法、教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì)說(shuō)課要根據(jù)不同要求練基本功，做到準(zhǔn)備充分。練基本功方法很多，如請(qǐng)別人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，或自己扎實(shí)有針對(duì)性地練習(xí)。說(shuō)課和上課都必須練“指導(dǎo)”功，要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成從教到指導(dǎo)的深層轉(zhuǎn)變，提高自身及學(xué)生的素質(zhì)。總之，說(shuō)課是深人開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。凡是任課教師，都要通過(guò)說(shuō)課練教學(xué)基本功。說(shuō)課對(duì)教師的備課、上課能力是極大的促進(jìn)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)也是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。堅(jiān)持經(jīng)常說(shuō)課，會(huì)使教師的教學(xué)能力顯著提高，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。